《许世友四跪慈母》教学设计.doc

《许世友四跪慈母》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
3、情感态度与价值观：体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
教学重难点
引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》。
一、谈话导入新课
1、同学们听了这首歌，大声回答我：这首歌是唱给谁的？（妈妈）引导学生交流：你们爱妈妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？（旁注：人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。）
2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。
3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。用你们最响亮的声音说出课题：《许世友四跪慈母》。板书课题。
4、质疑课题：看了这个课题，你有什么疑问呢？
如：许世友是一个怎样的人？他为什么要四跪慈母呢？
5、介绍许世友的生平。
课件出示许世友将军的像，介绍他的生平。
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。
6、教师小结：孩子们，许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。而课文中，却写了他充满柔情的一面，他曾“七跪”慈母。我们今天要学习其中的“四跪”，那是儿子对母亲的一种什么感情呢？让我们一起到文中去感受吧。
二、检查预习情况
在学习课文前，我先检查预习情况。
1、读生字新词。
2、理解词语的意思。
3、课后的4题。
4、全文有多少个自然段？（13个）
5、抽查5——8自然段。
（1）正确、流利地朗读。
（2）快速默读，把你读懂的内容向大家汇报。
（3）交流体会。
（4）教师边点拨边板书（二跪1926年因自己连累母亲遭到敌人的毒打逼供）。
（5）小结刚才的学习方法（读——几跪——时间——原因）。
提示：养成记笔记的好习惯。
三、速读梳理
孩子们，以四人小组为单位，赶快用刚才的学习方法，到文中找找具体描写许世友四跪慈母的段落。
1、自学
2、全班交流
3、边点拨边板书。
（1）几跪，（2）时间，（3）写作顺序，（4）原因。
4、以读带讲，学习第一自然段。
5、教师小结：四跪原因都不一样，相同的是母子间深厚的情谊，从这四跪中，同学们感觉到这是一位怎样的将军？母亲是一位怎样的母亲呢？
教师出示练习：
这是一位（）的将军。（充满柔情）
这是一位（）的母亲。（性情刚毅、大义凛然）
四、课堂小结
课文不仅展示了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情，还塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、大义凛然的母亲。
第二课时
一、设疑自探
1、直接导入。
孩子们，许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。而课文中，却写了他充满柔情的一面，他曾“七跪”慈母。我们今天要学习其中的“四跪”，那是儿子对母亲的一种什么感情呢？让我们一起到文中去感受吧。
板书课题：许世友四跪慈母
2、设疑自探，出示自学提示。
过渡：都说男儿膝下有黄金，下跪并不是很轻易做的行为，在我们祭祀祖先的时候，或者某人受到另一个人重要恩惠的时候，或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现，可为什么许世友还跪了四次呢？是什么原因让他跪了四次呢？让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。
二、小组学习，解疑合探
1、学生自读课文，小组合作学习完成下表。用不同的符号标注在书上。
2．全班交流。
（1）交流一跪所体现的情感。
a句子品读：他一把从人贩子手里拉回幺妹，然后“扑通”一声跪在母亲面前，哭着说：“娘，不能把幺妹送进火炕啊，俺姐弟八人中要是一定要卖掉一个的话，那就卖我吧！”“母亲拉起跪在地上的许世友，悲伤地说：“孩子，起来吧。娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿！”（旁注：文中感人至深的对话，体现了许世友将军对亲人的无限深情，从句子品读中，让学生受到人文思想教育。）
b文中通过许世友与母亲感人至深的对话，表现出许世友对亲人的无限深情。从“扑通”一词可感受到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。从母亲的话中可感受到她的坚强。这一跪的原因是什么？展现了许世友怎样的心情呢？（板书：一跪：幺妹被卖，心痛）
（2）交流二跪所体现的情感。
过渡：那么这二跪慈母又是什么原因呢？
a句子品读：许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：“娘，不孝的儿子让你受苦了。”许母咬紧牙，一个字也不说。
b自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，从“许母咬紧牙，一个字不说。”这句话可以看出母亲为了儿子甘心忍受一切痛苦。可看到伤痕累累的母亲，另一方面也可以体会到许世友见母亲受难如万箭穿心的心情。（板书：二跪：母亲受难，痛心）
（3）交流三跪所体现的情感。
过渡：一次，部队在战斗结束后整编，整编地点离许家洼不远，上级允许许世友回家看看母亲，许世友又看到什么让他三跪慈母呢？
a句子品读：他来到家门口，顿时呆住了：房屋已被烧光，残垣断壁间，搭起了两座低矮的草棚。许世友抓住母亲的手，哽咽着说：“您老人家受苦了！”说着，便跪在母亲脚下。母亲拉起儿子的手，像小时候一样为他擦去眼泪，只字不提自己的苦。
b引导学生体会在战乱中，母亲生活艰难，当儿子的却不能在母亲身边照顾她，这三跪展现了许世友心中满是愧疚和心痛的心情。（板书：三跪：母亲受苦，愧疚）
（4）交流四跪所体现的情感。
过渡：见到母亲受苦，却不能伺候在母亲左右，许世友万分愧疚。接下来我们去了解许世友四跪慈母又是在什么情况下发生的。
a句子品读：母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里：“儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。”母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。
b许世友第二天就要离开，母亲在下半夜就为他煮好了鸡蛋，表达了怎样的情感呢？学生自由发言。
c“此时无声胜有声”，许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……”许世友难过得低下了头。为了革命事业，许世友东奔西走，转战南北，一直不能在老人家身边尽孝，感到非常难过。（板书：四跪：不能尽孝，难过）“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”为了革命事业，许世友转战南北，不能在母亲身边尽孝，母亲却懂得自古忠孝难两全，明白尽孝只为一个人，尽忠为天下穷人的道理。这是一位怎样的母亲呢？（这是多么深明大义的老人啊，这是多么伟大的母亲啊！）指导学生有感情地朗读。（旁注：临别时的一跪，饱含许世友将军对不能在母亲身边尽孝的愧疚心情，以及舍小家为大家的高尚品质。）
母亲的深明大义让许世友动情地发誓：“活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”以此来表达对母亲的深厚感情。听了许世友的誓言，我们感慨地说：“这是一位（）的将军。”
d这篇课文感情真挚，对人物的语言、动作刻画细腻，那么谁来扮演许世友？谁扮演许世友的母亲?一起来表演这感人的一幕呢？配上舒缓的轻音乐，请同学表演“四跪”的情景。
e评价后小结：这篇课文不仅塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、深明大义的慈母，还向世人展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情。（板书：人间真情）
f课件出示许世友母子的像：此时此刻，你想对许世友以及他的母亲说些什么呢？你想对养育你们的父母说些什么呢？
三、质疑再探：
1、课文学到这儿，自读提示中的问题你弄懂了吗？你还有什么疑问，请提出来。
2、学生质疑，教师引导学生自主解决。
四、拓展延伸，自主测试
1、请你根据对这篇课文内容的设计一两道作业题，测试自己或同学。
2、观察表中的“时间”栏，明白课文按时间顺序，详略得当地介绍事情的习作方法。学习作者通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。请你仿照本文的写作方法，介绍我们美丽、富饶的西峡。
3、情感拓展。
学了这篇课文，你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？你还知道哪些革命前辈的动人故事，讲出来大家分享。
4、小结：在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。（旁注：这样的设计，让学生联系实际，受到心灵的洗礼。）
五、布置作业
课外写一篇《妈妈，我想对你说》的小作文。