【杨柳】教学设计表单.doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

1. 理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的. 
2. 引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流. 
3. 感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情. 教学重点与难点 
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

杨柳

教学重点

理解文章内容,体会作者所表达的思想感情.
教学难点

体会文章的表达方法
学生学情分析
我们三年级的时候学过一首古诗《咏柳》，还记不记得，好我们能背的同学一起背诵一遍，我们知道这首诗是唐代诗人贺知章描写杨柳的，今天请同学们翻到17课，看看作者眼中的杨柳与诗人贺知章写的杨柳有什么不同？

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
带着问题预习课文
1、标好自然段
2、想一想文章讲了件什么事？
（好 可以小声的读一遍再来做问题 开始）（2分钟）

嗯，同学们预习的真快呀！我们看到问题
1、多少个自然段？（6）
2、文章的主要内容，谁来说一说？
学生说（老师迫不及待的也想说一说，请听好 这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美它，那赞美它什么呢？老师就先卖个关子，因为老师有个疑问）
请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢？（三分钟）

谁来帮助老师？
生：因为有人说我喜欢杨柳……（哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你）看到原文 因此就有人说我喜欢杨柳。因此是什么意思呢？它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳？为什么常取见惯的杨柳为画材？为什么给这屋取名为“小杨柳屋”？现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗？既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，（3分钟）

作者想到了哪些理由来爱杨柳？
生：或者说我爱它的……
那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢？（不是）
请用你敏锐的眼光找出文中哪一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳（假如）
假如什么意思？（如果，不是真的。）（那老师就迷惑了这些理由既然不是真的，那作者为什么还要写这一段？作用何在？引出下文 爱柳原因）（3分钟）

请看大屏幕 有三张图片，它们都是杨柳，你喜不喜欢？好我就来欣赏这张杨柳的美图。请同学们来说一说图中的杨柳给你什么感觉？引导杨柳绿不绿？每一根柳条像不像挂在上面的珠子？我们再想象一下，如果此时风一吹会飘出什么形状？（S线）你们真是太棒了，我们看一看作者是不是也看到了这些？请齐读一遍。真是和作者想到一块去了，看到风中飘的S线珠子觉得怎么样？（美丽可爱），文中哪里可以看出它美丽可爱？作者用了一个修辞手法什么句？（比喻）请画出比喻句，请哪位同学来读一读比喻句？（读出它的美丽可爱）表扬——（评价（读的太快，老师还没体会到它的美你就读完了，我们读句子可以放慢语速，读的轻柔一些读出它的S线来，读出它的美丽可爱）现在根据老师的要求再请一位同学来读一遍 （真是读的太美了）我们可以抓住话的特点 飘啊飘（可以做动作）S线。谁还想来感受它的美？谁来说一说比喻句把什么比作什么 ）我们从比喻句中体会到它的美丽可爱，
有请美丽可爱的女同学站起来再来读一遍这个比喻句。男同学你们说一说女同学读的美不美？这里写的是杨柳外形像挂着的珠子飘出S线，是它的外表美。所以作者要赞它，老师也非赞你们一下不可，并不只是因为你们长得美丽可爱，还是因为你们上课真认真。那么作者是不是只爱它的外表？（8分钟）

好，我们来欣赏另外一张杨柳美图，看看与前一张有什不同？谁来说一说。你来猜一猜是什么季节？（秋），哪里可以看出？（叶子黄了，旁边的树都落叶了），当别的树木都承受不住秋的寒意袭来，唯独杨柳依然身披微黄的战衣挺立在那，请看这一段，谁来用一个字来说它的特点（贱）我们知道贱这个字是骂人的话，作者是真在骂杨柳吗？（不是）所以作者加了双引号，表示反语 反话 杨柳并不是真的贱，是指生活的环境低贱，低贱到什么程度呢（文中哪里可以看出请找出来）请同学读 。真是应证了这句话看同学们听过没（有心栽花花不开，无心插柳柳成荫）体现了杨柳的什么特点？（生命力顽强）它的生长环境 是如此低贱但是却长得茂盛。我们也要想到自身，我们虽然生活中农村不像城里孩子那么富裕，但是我们能不能放弃自己？我们要想杨柳一样有一颗坚强的心，勇敢的活出自己，长成一颗参天大树，成为国家栋梁。杨柳也一样，它的顽强是杨柳的内在美，我们与前文做比较，前文讲的是杨柳的外表美，而这段表现的是杨柳的内在美，作者还发现杨柳其他的内在美吗？（6分钟）

我们再来行赏一幅美图看我们能不能找出它的内在美？引导（我们看它是不是要仰着头，说明它高不高，再来看它的每一根柳条都从高空垂下来）那么老师就有疑问了，杨柳它长那么高但是为什么下垂？（请用原文回答）高而 能下，高而不忘本。文中用了一个非常生动形象的拟人句来表现出了它高而 能下，高而不忘本的特点请找出来画好。请一起齐读这一拟人句，这个拟人句体现杨柳的什么特点 （高而 能下，高而不忘本。），它长得那么高是因为它的根在土里，正是因为它的根源源不断的给杨柳输送养分，它才会长得那么高，它高而不忘本，树木尚且如此，那么我们人呢？请一起闭着眼睛跟着老师的话来想象，在阳光烈日下，你的父母正在工厂上班，汗水一滴一滴往下流，他们是为了什么？当你躺在床上熟睡时，你的父母还在加班，晚上九点十点还在工厂，他们把自己一点的微薄工资寄回家，给你买新衣服，供你读书，让你享受着美好的生活。好现在睁开眼睛，父母对你的付出那你要怎么做？（好好学习，好好读书）真是好孩子，老师相信你一定会通过自己的努力来回报家人回报社会。（让我们带着一颗感恩的心去读）它的特点：高而不忘本。这是不是它的内在美（那么你说作者为什么杨柳的外在美只写了一点，而内在美写了两点，哪个重要 内在美，做人也要一样，更重要的是我们内心美才是真的美）（8分钟）

哦，原来作者爱杨柳的真真原因是这些，我又想到贺知章的诗咏柳了，那么由这首诗我们知道写的对象是杨柳，杨柳常与哪个季节相互联系？（春天），对了（正所谓二月春风似剪刀嘛），看到课文最后以自然段，作者也把杨柳与春联系，自由读一遍回答老师问题，杨柳象征着什么？
（春的神意，春的精神）春的神意，春的精神是什么意思呢？我们想春天你看到什么？力量，生命，希望，一年之计在于春，春天到了万物复苏，生机勃勃，到处一片生机盎然的样子，那么最能代表春的这种神意，精神只有谁——垂柳。（3分钟）

1. 理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的. 
2. 引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流. 
3. 感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情
带着问题预习课文
1、标好自然段
2、想一想文章讲了件什么事？
（好 可以小声的读一遍再来做问题 开始）（2分钟）

嗯，同学们预习的真快呀！我们看到问题
1、多少个自然段？（6）
2、文章的主要内容，谁来说一说？
学生说（老师迫不及待的也想说一说，请听好 这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美它，那赞美它什么呢？老师就先卖个关子，因为老师有个疑问）
请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢？（三分钟）

谁来帮助老师？
生：因为有人说我喜欢杨柳……（哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你）看到原文 因此就有人说我喜欢杨柳。因此是什么意思呢？它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳？为什么常取见惯的杨柳为画材？为什么给这屋取名为“小杨柳屋”？现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗？既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，（3分钟）

作者想到了哪些理由来爱杨柳？
生：或者说我爱它的……
那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢？（不是）
请用你敏锐的眼光找出文中哪一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳（假如）
假如什么意思？（如果，不是真的。）（那老师就迷惑了这些理由既然不是真的，那作者为什么还要写这一段？作用何在？引出下文 爱柳原因）（3分钟）

请看大屏幕 有三张图片，它们都是杨柳，你喜不喜欢？好我就来欣赏这张杨柳的美图。请同学们来说一说图中的杨柳给你什么感觉？引导杨柳绿不绿？每一根柳条像不像挂在上面的珠子？我们再想象一下，如果此时风一吹会飘出什么形状？（S线）你们真是太棒了，我们看一看作者是不是也看到了这些？请齐读一遍。真是和作者想到一块去了，看到风中飘的S线珠子觉得怎么样？（美丽可爱），文中哪里可以看出它美丽可爱？作者用了一个修辞手法什么句？（比喻）请画出比喻句，请哪位同学来读一读比喻句？（读出它的美丽可爱）表扬——（评价（读的太快，老师还没体会到它的美你就读完了，我们读句子可以放慢语速，读的轻柔一些读出它的S线来，读出它的美丽可爱）现在根据老师的要求再请一位同学来读一遍 （真是读的太美了）我们可以抓住话的特点 飘啊飘（可以做动作）S线。谁还想来感受它的美？谁来说一说比喻句把什么比作什么 ）我们从比喻句中体会到它的美丽可爱，
有请美丽可爱的女同学站起来再来读一遍这个比喻句。男同学你们说一说女同学读的美不美？这里写的是杨柳外形像挂着的珠子飘出S线，是它的外表美。所以作者要赞它，老师也非赞你们一下不可，并不只是因为你们长得美丽可爱，还是因为你们上课真认真。那么作者是不是只爱它的外表？（8分钟）

好，我们来欣赏另外一张杨柳美图，看看与前一张有什不同？谁来说一说。你来猜一猜是什么季节？（秋），哪里可以看出？（叶子黄了，旁边的树都落叶了），当别的树木都承受不住秋的寒意袭来，唯独杨柳依然身披微黄的战衣挺立在那，请看这一段，谁来用一个字来说它的特点（贱）我们知道贱这个字是骂人的话，作者是真在骂杨柳吗？（不是）所以作者加了双引号，表示反语 反话 杨柳并不是真的贱，是指生活的环境低贱，低贱到什么程度呢（文中哪里可以看出请找出来）请同学读 。真是应证了这句话看同学们听过没（有心栽花花不开，无心插柳柳成荫）体现了杨柳的什么特点？（生命力顽强）它的生长环境 是如此低贱但是却长得茂盛。我们也要想到自身，我们虽然生活中农村不像城里孩子那么富裕，但是我们能不能放弃自己？我们要想杨柳一样有一颗坚强的心，勇敢的活出自己，长成一颗参天大树，成为国家栋梁。杨柳也一样，它的顽强是杨柳的内在美，我们与前文做比较，前文讲的是杨柳的外表美，而这段表现的是杨柳的内在美，作者还发现杨柳其他的内在美吗？（6分钟）

我们再来行赏一幅美图看我们能不能找出它的内在美？引导（我们看它是不是要仰着头，说明它高不高，再来看它的每一根柳条都从高空垂下来）那么老师就有疑问了，杨柳它长那么高但是为什么下垂？（请用原文回答）高而 能下，高而不忘本。文中用了一个非常生动形象的拟人句来表现出了它高而 能下，高而不忘本的特点请找出来画好。请一起齐读这一拟人句，这个拟人句体现杨柳的什么特点 （高而 能下，高而不忘本。），它长得那么高是因为它的根在土里，正是因为它的根源源不断的给杨柳输送养分，它才会长得那么高，它高而不忘本，树木尚且如此，那么我们人呢？请一起闭着眼睛跟着老师的话来想象，在阳光烈日下，你的父母正在工厂上班，汗水一滴一滴往下流，他们是为了什么？当你躺在床上熟睡时，你的父母还在加班，晚上九点十点还在工厂，他们把自己一点的微薄工资寄回家，给你买新衣服，供你读书，让你享受着美好的生活。好现在睁开眼睛，父母对你的付出那你要怎么做？（好好学习，好好读书）真是好孩子，老师相信你一定会通过自己的努力来回报家人回报社会。（让我们带着一颗感恩的心去读）它的特点：高而不忘本。这是不是它的内在美（那么你说作者为什么杨柳的外在美只写了一点，而内在美写了两点，哪个重要 内在美，做人也要一样，更重要的是我们内心美才是真的美）（8分钟）

哦，原来作者爱杨柳的真真原因是这些，我又想到贺知章的诗咏柳了，那么由这首诗我们知道写的对象是杨柳，杨柳常与哪个季节相互联系？（春天），对了（正所谓二月春风似剪刀嘛），看到课文最后以自然段，作者也把杨柳与春联系，自由读一遍回答老师问题，杨柳象征着什么？
（春的神意，春的精神）春的神意，春的精神是什么意思呢？我们想春天你看到什么？力量，生命，希望，一年之计在于春，春天到了万物复苏，生机勃勃，到处一片生机盎然的样子，那么最能代表春的这种神意，精神只有谁——垂柳。（3分钟）

运用多媒体课件教学

个人反思
好这篇课文学完了，我们来总结一下，作者写与杨柳有缘，然后写出爱柳的原因，爱它的……
最后还联想到杨柳最能象征着什么？春的神意，春的精神。现在它的主题出来了 作者从多方面写了杨柳的特点，表达了作者对杨柳的____与____之情。