蓝天教学设计.doc

二语
蜗牛的奖杯（第一课时）
作者单位：镇江市实验小学
作者姓名：赵敏
邮政编码：212000
【教材简解】 寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【目标预设】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、想象等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【重点、难点】
1、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、借助看图、想象等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【设计理念】以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
【设计思路】以图明文，观察对比；以词带文，突出重点；抓住头尾，启迪心灵。
【教学过程】
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：今天老师给大家带来一个谜语——（多媒体出示谜面：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。）板书：蜗牛
2、谁来说说你知道的蜗牛是什么样子的？（背着重重的壳，爬得很慢很慢）（多媒体出示蜗牛爬行图）
3、师设悬念：有人说，蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？你看——（多媒体显示课文的第一自然段）
4、生自由读第一自然段，指说蜗牛原来是什么样子的。关注“有力”“自由”（可联系孩子平时的生活理解“自由”）(多媒体出示带翅膀的蜗牛图，两者鲜明对比)
5、小朋友，读到这里，你们心中有什么疑问吗？（引导孩子质疑：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？蜗牛怎么会发生这么大的变化？翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）
6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。板书：的奖杯
在写“奖”时指导，这个字是上下结构，上面的部分要求孩子和老师一起动手书空，下面是个“大”。
7、齐读课题。
【设计意图】先以谜语引入课文，激发孩子的学习兴趣，再以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
2、出示文中难读的句子，指名展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
（1）在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
（2）它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（3）沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
3、默读课文，想想刚才的问题，能不能读懂？
4、交流：看看这些词，你能用上这些词说一说蜗牛为什么会有这样的变化吗？（多媒体出示词语：遥遥领先　得意洋洋　成天 唯恐 生怕 天长日久 慢慢爬行）
【设计意图】在“我要读”这一兴趣的导引下，学生的初读是高效率的。同时，通过长句和刚刚质疑问题的交流，让孩子真正地读准、读通、读懂。唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文 读中感悟
（一）品读故事
1、学习二自然段
（1）出示小动物的图片，贴在黑板，板书：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，相机指导：这些都是昆虫，所以它们都是虫字旁。
（2）拿出带翅膀的蜗牛贴纸，现在你想把它贴在哪？为什么？理解词语“遥遥领先”（相机结合生活实际理解：在我们身边有谁在什么方面遥遥领先的？）
（3）原来，蜗牛这么厉害，不仅拿到了奖杯，还是遥遥领先的呢！你能把这句话读好吗？（关注“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。）
（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
（5）入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
【设计意图】抓住重点词语理解课文，同时给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。
2、学习三自然段
过渡：对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
(1）同桌读第三自然段，找词语。
(2)出示“得意洋洋”，指导读出得意的感觉。
(3)从哪看出蜗牛的得意呢？到文中找一找表现蜗牛得意的句子读一读。
（4）指导朗读第三自然段第二、三两句话。（关注：成天、唯恐、生怕，指导生字“怕”是心中的一种情感，所以是竖心旁）
(5)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（生：想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（设计情境对话交流。如：a：小蜗牛，你背上背的是什么呀！b：小蜗牛，你为干什么成天背着你的奖杯呀？c：小蜗牛，你背着奖杯这是去哪呀？d：小蜗牛，你为什么不把奖杯放在家里呢？）
（6）引读：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
【设计意图】多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础，情境说话练习让孩子走进人物内心，进一步引发共鸣。
3、学习四自然段
（1）天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。出示第一自然段和第四自然段，引读（相机理解：退化、勉强）
（2）想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？
（3）指导读第四自然段。
【设计意图】从学生对课文的整体感悟、认知需求出发，利用文中插图和文字的对比，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
4、同学们，其它蜗牛根本就没有翅膀，这篇课文只是一个寓言故事，作者想借助这个故事告诉我们一个道理，你知道他想告诉我们什么吗？（交流）
【设计意图】凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在上课指导的生字“奖、蜻、蜓、蜜、蜂、怕”这几个字中，你觉得哪些字可以用到以前写字的方法来写？“奖、蜻、蜂、怕”
2、重点指导书写“蜓、蜜”
3、生仿写。
【设计意图】学以致用，借助曾经的学习体验，让孩子自主学习，对于有难度的字，重点指导。让孩子的学习中学会迁移。