《送温暖》教学设计.doc

《送温暖》教学设计
教学目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
3、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.
教学重、难点：
1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。掌握验算的方法。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
教具学具：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们喜欢上数学课吗？其实，只要留心观察，数学就在你身边，同学们是否记得我们学校多次组织爱心助学活动，同学们捐钱，捐物给失学儿童送去了温暖，同学们想不想知道华夏小学是怎样献爱心、送温暖的？ [ 板书：送温暖 ]
二、 自主合作，探究新知
1、出示问题：
“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
读题，说说已知条件和问题，列式：564÷6
2、探讨估算方法
（1）同学们估计一下，平均每个中心小学大约能分到多少套图书？
（2）指名答，师引导：商是比90大而比100小的两位数。
3、探究竖式计算方法。
同学们能不能用竖式算出准确的商呢？
（1）尝试练习。
（2）同桌交流计算过程,有不同意见要进一步讨论。
（师巡视指导，两人板演。）
（3）新旧知识比较：这个算式和前一课学的有什么不同？
(4 ) 全班交流计算方法
引导学生说出：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？理解商“9”要写在十位上的算理。
（5）教师小结,引出课题：百位上的“5”比除数“6”小，就要看前两位，商“9”要写在十位上。（课件出示课题：三位数除以一位数<被除数最高位上的数比除数小>）
4、初步验算：把准确商和则才的估算结果对比，你们有什么发现？
（师小结:估算可以确定商的大致范围，还可以进行初步验算,我们应该养成估算的习惯。）
5、准确验算。
要知道商是否准确确该怎么办？
（1）学生试一试，两人板演。
（2）教师小结：要验算没有余数的除法，可以用商和除数相乘看是否等于被除数。
三、基础练习，初步应用所学知识
1、翻开书本62页，完成例题的列式和计算。
2、估计商是几位数，再用竖式计算并验算。
846÷6 364÷7
学生独立练习，两人板演，集体订正。
.3、数学医院<对的打“√” ，错的打“×”。>
（课件出示题目，先判断再改错，然后课件出示让学生对答案。）
四、应用知识，解决实际问题
1、王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？（课本62页有插图）
（1）读题，说说已知条件和问题。
（2）学生练习，两人板演，集体订正。
2、同学们做了93朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎多少束？
（1）读题，说说已知条件和问题。
（2）学生练习，两人板演集体订正。
3、计算下面各题，你会验算吗？
300÷7 724÷9
（2、3题视课堂时间而决定是否做）
五、课堂总结
1、通过这节课的学习，你学会了什么？
2、学生汇报，师小结。
我们不仅学会了新知识，还再次感受了 “红孩子书屋”送来的温暖，因此我们要更加勤奋读书。
六、布置作业