春夜喜雨教学设计正式.doc

《春夜喜雨》课堂教学设计
头铺中小学 张健
一、教学目标：
1．有感情地朗读诗歌，把握诗的大意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主探究的学习习惯和培养学生对古诗积累的兴趣。
二、教学重难点：
1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2、对学生自主学习古诗方法及能力的培养。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学设计：
一课时
五、教学过程
一、教师谈话，激情导入
1、同学们，今天艳阳高照，咱班又来了这么多客人，心情高兴吗？请学生谈谈！（植入语言表达方法）
2、启发学生谈谈已学的古诗。
3、导入新课、板书课题，释题、质疑。质疑：诗题中哪个字体现了诗人的情感？明确：“喜”字，喜是作者内心的一种情感，因何而喜呢？因雨而喜。那作者因何而喜呢？   因雨而喜。
4、出示本节课的教学目标（明目标）
5、师范读诗，提示学生注意：读出节奏，把重点词凸显出来。
二、文学常识介绍（师：俗语说学其诗、要知其人、要知其写诗的背景。）
1、关于杜甫，你有何了解呢？（学生说自己的课前搜集）检查课前预习，学生随谈。师评价
2、出示课件：
（1）简介杜甫：杜甫（公元712—770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。是我国唐代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”.与李白并称为“李杜”。现存诗1400多首。有《杜工部集》传世。他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱。
（2）师简介杜甫此诗的写作背景。
三、学生初读诗文，感悟情境
1、学生自由读诗。师提要求
2、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。
   潜     径     润 重
3、师范读诗文，生划节奏﹙多媒体配乐﹚。
4、过渡
四、再读古诗，概括诗意，组内整合（注重对学生植入学习古诗的方法）
1、诗中有画，画中有诗。读着这一句句诗，我们仿佛看见了一幅幅怎样的画面，让我们一起欣赏这诗中的画，画中的诗吧！
2、打开你想象的大门！看看你能从哪句诗中，哪个字中看到怎样的画面？小组合作后交流。
五、互动质疑，深入体会（师注重对学生植入学习古诗的方法）
1、理解诗题，整体把握诗歌情感。
  作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
2、哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
 明确：是“好”字。（板书好）好在何处？
（1）理解好在“及时”
a、因为它“知”时节。就像知道人们的心思似的，来得非常及时！
b、这场春雨给作者带来了怎样的感受?(过渡至第二句)
（2）理解好在“无私”
a、你最喜欢这里面的哪个字?为什么？
b、假如你就是这场及时的春雨，你最想干什么？
（3）理解“俱黑”和“独明”
a、诗人听着雨声，忍不住推门而出，他看到了什么？一片漆黑，只有一盏渔火。
b、这一片漆黑难道仅仅指天气吗？还指安史之乱带来的战乱，当时整个国家暗无天日，这杜甫关心国家，说明他是个怎样的人？而这唯一亮着的难道只是渔灯，更应是希望之光啊！
（4）体会锦官城新面貌
a、过渡语“晓看红湿处，花重锦官城”。
b、观看锦官城新面貌，你看到了一个怎样的新锦官城？“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红。
c、整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，还有什么也变了？ 
六、学生读出喜爱之情。（指导朗读）
七、拓展：
古诗词的积累
八、布置作业
把这些优美的诗句积累下来

附：
板书设计
春夜喜雨？（！）

及时 无私