平行四边行教学设计.doc

基本信息
课题
义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第五单元“多边形面积”中
“平行四边形面积 ”
作者及工作单位
黄永明 四川省中江县南华镇中心小学校
教材分析
1．新课标中对本节内容的基本要求：“平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习”；
本节内容的知识体系：第五单元“多边形的面积”安排了四部分内容：第一节“平行四边形的面积”；第二节“三角形的面积”；第三节“梯形的面积”；第四节“组合图形的面积”。
本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：其中“平行四边形的面积”安排在本单元最前面。本课是学习“多边形的面积”的基础，承接着第四单元知识，引出本单元后面多边形面积的学习。
2．本节核心内容的功能和价值：主要帮助学生体会平行四边形的特点，明确平行四边形的面积的计算方法及其在实践中的运用。
学情分析
1．本年级五年级，是四川省新课程改革实施的第二年，师生对新教材的新要求有一些了解，但认识仍然模糊，心中无底；2、上课师生互动积极，内容增加，教师课前准备工作量增加；3、学生学习、作业必须更加灵活机动，结合实际能力、分析问题能力必须更强；4、通过试题分析反馈、问卷调查等手段，发现学生答题“很乱”，各自思考问题、答题方式不一。
2．学生认知发展分析：（1）我所教班级学生基础知识掌握不是很好，应用知识的基础能力较差，因此在学习、掌握本课内容是只能从基础抓起，循序渐进，逐步提高其分析问题、解决问题的能力。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是了解身边的、生活中的事少，分析运用能力差，做题抓不住层次，得分不高。

 教学目标
    1. 在学习理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积； 
2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 
教学重点和难点
教学重点： 
掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 
教学难点： 
平行四边形面积计算公式的推导。  
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1．播放课件，引入新课；2、主要以互动、探究式教学法进行教学；3、数方格比较两个图形面积的大小。 学生讨论、分析，教师归纳总结；4、课堂巩固练习；5、课后应用练习。

 1、引入新课： 播放课件，提出问题让学生思考。
 2、（课件出示拼成的模型）让学生观察课件中的构图是由哪些图形拼成的。。后，教师归纳总结。
 3、比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）4、提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 
5、提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？ 
6、请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
7、利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。。
9、提示学生思考讨论教材第17页的探究活动。

 1、学生思考：提问：在这些图形中，如果要比较大小，应该知道它们些什么？其中哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样获得呢？ 2、再比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。） 3、提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 学生在思考分析后，选代表回答（老师再归纳总结）。4、学生自由讨论。5、提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？ 6、学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。7、（借用材料）Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？。
1、 落实“三贴近”原则，从生活中的事、身边的事入手。
 2、在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢——自然引入新课 
3．数方格比较两个图形面积的大小。 
 4、用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 
5、平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。 
8、利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。
板书设计
平行四边形面积
一、拼图、比较不同图形
二、平行四边形的面积=底×高 
三、操作验证
四、本节课小结
学生学习活动评价设计

设计巩固练习：1、平行四边形的水池的底是8 m，高是5 m。它的面积是多少？2、以“平行四边形面积”的计算练习，在校园内、教室内进行一次测量计算活动。活动目的：了解校园相关设备设施的基本情况，这些生活中的设备设施的作用，锻炼、提高对平行四边形面积的实际运用能力。活动要求：学生分成小组，组长负责，组员分工协作，共同完成此次活动。
另外，教师对学生基础知识的识记、理解和运用进行客观的评价。
教学反思
1、在备课过程中，我感觉：（1）教材内容变化大——旧教材对学生实际运用的能力要求不高，现在增加了在实际生活中的应用能力的培养。（2）教学理论、学习方法变化大——教材中增添了不少新的内容，教学理论更新，教学活动中强调师生互动、探究式教学法，教师课前准备要求更高。
2、在教学设计的落实上，学生在学习过程中存在的问题不少：学生分析思考距离教师的设想相差悬殊，时间耽误太多，灵活机动能力差，答题得分效果差。原因：教师新教材理解不到位，设计本身准备不充分，资料少或不适用，学生基础不够好，理解能力差。解决办法：教师应积极参加新课程培训，深入研究新课程改革意图，掌握新教法，充分利用现代教育手段，理论与学生实际相结合，因材施教，培养学生灵活运用知识的能力。
3、在教学过程中，我十分重视对教学环节精心设计，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果明显：以前经常用的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等过时教学方法，现在改为以学生为主体、教师为主导的师生互动式、探究式、活动式等新的教学法；积极参加新课改培训；努力提高运用多媒体等现代教学手段教学的能力；三贴近原则落实。
4．如果让我重新上以上这节课，我将这样办：精心设计每个环节——认真领会新课程改革精神，抓纲务本，结合学生实际，课前尽最大努力收集相关资料，认真制作多媒体课件，课中充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥老师的主导作用，师生互动，探究式学习，做好学生学习效果评价，努力提高学生学习效果。
当时听课的同数学教研组老师对我这节课的评价是：准备较好，讲课条理分明，学生参与积极性高，学生作业完成情况良好。对我的启发是：课前备课准备工作还有待于加强，应结合学校、学生实际，选好学生身边、生活中的事例，课件制作应精细，师生互动、探究式学习应更好设计，以防效果差，课后运用还有待于检验，学生掌握、运用能力如何，还不得而知。总之，新课程改革是一项大工程，老师、学生，甚至学生家长都应积极适应，以提高小学数学教学的效果。