与朱元思书教案设计.doc

九年级语文（上）《与朱元思书》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，同学互助，疏通文意。
3．学习抓住特点有层次地写景的方法。
4. 理解作者抒发的情感。
教学重点、难点：
一、导入新课，明确目标
1．导入：孔子说：“仁者乐山，智者乐水。”所以古代的读书人都喜欢游山玩水，而且把游山玩水看作是修身养性、增长知识的重要途径。同学们，你们想不想去游山玩水呢？ 今天老师带大家去一个有山有水的好地方，那就是令无数人为之倾倒的富春江！我们先来看一组图片（投影一组富春江风光图片）。
我还为大家请了一位导游——吴均，下面就让我们背起智慧的行囊，紧跟吴均的脚步，走进文章《与朱元思书》，去领略富春江的美丽风光。
【设计理由】：
本单元为文言文单元。若都是从朗读、字词句的解释、翻译等旧的模式入手，学生难免有厌倦情绪。设计新的学习方式能激起他们的求知欲望。而本文为一篇文辞、景情俱佳的美文，选用旅游的方式契合学习的需要。
2.明确学习目标。
二、检查预习，解题
3.你读准了吗 ？ （指名读、齐读）
水皆缥( piǎo )碧 急湍（ tuān ）甚箭 互相轩邈( xuān miǎo )
泠泠( líng )作响 嘤嘤 ( yīng )成韵 千转（ zhuàn ）不穷
鸢( yuān )飞戾( lì )天 窥( kuī )谷忘反
4.解题：《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思的一封信，“与”是“给”的意思，“书”指“信”，但现在看到的已不是完整的信件。由于文中生动细腻地描绘了富春江的优美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来欣赏。
三、朗读课文，初步感知
5. 指导朗读，挑战大师
①俗话说得好：“三分文章七分读”，写景美文需要我们好好吟诵。现在请大家听录音，注意字音、节奏、语速和语调。
②大师的朗读，可谓魅力无穷啊！请大家自己试着把文章朗读一遍，要求读得正确、流利。稍后请同学来展示。
③请2-3名同学来挑战大师。
④指导朗读
大家基本上能正确、流利地朗读课文了，但要读好一篇文章，还要注意几点：
第一，注意重音。比如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应该落在“箭”“奔”两个字上。
第二，注意节奏。文中多用四言，以“二二”节拍为主，又间以六言，如“蝉
则千转不穷，猿则百叫无绝。”我们要读得抑扬顿挫，读出节奏。
第三，注意语速——应该慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
第四，注意情感——要读出由衷赞叹、无比向往之情。
⑤学生根据屏幕上的提示，自由朗读这些句子，看谁读得好。
⑥再齐读课文，带着“乐山水”之心去读，努力读出最佳效果。
【设计理由】：
文言文教学离不开朗读，朗朗书声中感受古文独特之美，是学生学习的途径之一。《与朱元思书》句式整齐中略有变化，读来朗朗上口。情随景变，情由景生，不同的语气体现了作者陶醉自然留恋山水的怡然心情和鄙弃名利的思想。而借助录音朗诵首先从听觉上唤起学生的审美意识，然后在品味中感知朗读技巧；在赞叹中发现朗读字音的错误，最后在跃跃欲试中挑战他人，获得胜利的自信。
四、对照注释，疏通文意
6.过渡：听着你们的朗读，老师都有点陶醉了。但是学习文言文不仅要会读文章，还要能读懂文章。下面，我们来疏通文意。
先请大家看一张“小卡片”（投影），上面积累了这一课的重点词语（教师适当讲解）。
7. 这是一篇美文，所以要求大家用散文化的语言来翻译文章。散文化的语言有什么特点呢？清新、自然、流畅、简洁，富有抒情味和感染力。老师以第一段为例示范一下。第一段可以这样翻译：风停了，烟雾都消散了，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。 
8．请大家对照注释，同桌的两个人合作翻译第二段。有不懂的地方，可以问老师或同学。屏幕上还补充了一些注释，供大家参考（教师巡视酌情指导）。
9. 请几位同学来翻译第二段，翻译中遇到的问题，全班同学帮助解决。
第一位同学翻译到“猛浪若奔”。
第二位同学翻译到“千百成峰”。
第三位同学翻译到 “猿则百叫无绝”。
第四位同学翻译到最后。
10.大家再读一读投影上的译文，比照一下自己哪儿翻译得好，那儿要改进。
【设计理由】：
将诗或小短文改成一篇散文是我们在教学中常见的做法，这既训练了学生翻译的能力，有能在连词扩句中锻炼他们的想象力和遣词造句的能力，掌握写景古文的翻译方法，从中感受《与朱元思书》那如山水画般的悠远意境。
五、望景生文
11. 同学们已经了解了课文的大致内容，下面老师给大家提供一组图片，请看图片联想文中的语句。
教师出示与以下“课文内容”相契合的图片：
①风烟俱尽 ，天山共色。
②急湍甚箭，猛浪若奔。
③夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
④泉水激石 ，泠泠作响。
⑤好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
⑥疏条交映，有时见日。
【设计理由】：
学生看图片联想文中的语句，共同领略富春江的美丽风光，便于更好地领会课文。
六、研读课文，神游佳境
12.过渡：同学们，照片能拍摄出美丽的外形，而文字的魅力则在于它不仅能再现外形之美，而且能向展示事物独特的神韵，催人遐想。下面，我们来研读课文。
明确要求：让我们先总览一下富春江的胜景。请大家快速阅读课文，思考：第一段中哪个词概括了富春江景物的特征？全文是什么结构？
13. 既然“奇山异水”是景物的总特征，那么山“奇”在哪儿，水又“异”在何处呢？让我们跟随导游去赏水！
请大家品读第二段中描写“水”的句子，说说富春江的水有什么特点，作者是从哪些角度写水之“异”的。
14.交流。
15.提示：作者分两个层次来写水。
第一层写水的静态。作者抓住“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈见底”写江水之清，“游鱼细石，直视无碍”写江水之净。这一层突出水“清澈”的特点。
第二层写水的动态。“急湍甚箭，猛浪若奔”，用夸张和比喻的手法，突出江水奔腾的气势。
这样动静结合，多角度 、有层次地写出了江水清澈透明的静态美和气势磅礴的动态美，突出地表现了水之“异”。
学生有感情的朗读写水的部分。
16. 接下来我们随导游去游山。请品读描写“山”的部分，思考：作者是分几个层次来写山的？是从哪些角度写山之“奇”的？
交流，明确：作者是分四个层次来写“山”的。
第一层，从形状的角度写山势之奇，奇在那儿呢？奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，要挣脱大地，直上青天，它们欲上不能，便“千百成峰”。
齐读这一层。
第二层， 从声音的角度写山之奇。你听，清泉的吟唱，好鸟的欢歌，知了的鸣叫，猿猴的啼鸣，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。大家肯定会问，作者写山为什么要写这些声音呢？
所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”作者写山中的各种声音，表面看来热闹异常，实际却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比。为下一层写感受做铺垫。朗读第二层。
第三层，通过人的感受写山，突出山的魅力无穷。（齐读对偶句）
第四层，从明暗的角度写山林中“在昼犹昏” 、“有时见日”的神奇景象。
总之，这一部分紧扣一个“奇”字，多角度、有层次地写山之奇。
17.小结：以上我们在神游山川之美的同时，也了解了作者抓住特点多角度、有层次地写景的方法。
【设计理由】：
这里用“移步换景”阅读法。富春江的美主要集中在奇山异水上，老师要求学生在阅读中抓住这两方面的精彩镜头来感受，阅读量小，教学要求指向明确，学生容易把握。也正因为前一环节的氛围设置，给了学生结合文本与图片自由驰骋的空间，学生的联想、大门的想像能及时、充分被打开，真正全身心沉浸到想像的王国，在洗练的文字中扑捉难以言说的“异”与“奇”。这一学习起到了化繁为简、化难为易、化枯燥为生动的作用。
七、反复品味，体会情感
18．同学们，优秀的诗文历来都讲究情景交融。本文重在写景，直接抒情言志的语句很少。那么，作者寄寓在山水间的感情是怎样的呢？为了帮助大家理解作者的情感，触摸他的灵魂深处，我为大家链接了一段资料：
吴均（469-520）：字叔庠（xiáng) ，南朝梁代文学家。出身寒微，有才学。官至奉朝请（一种闲职文官）。为人耿直，因私撰《齐春秋》，并如实记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，焚其书稿，免其官职。后奉诏撰《通史》，未成而卒。他的诗文清新秀逸，工于描山状水，时称“吴均体”。今存诗一百三十余首，多借自然之物以抒其愤懑抑郁之情，或表现作者回归自然的欢愉（向往自然），远离名利追逐的超然心境（鄙弃功名利禄、厌弃尘俗） 。
19. 作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两个写感受的句子，是哪两句？（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”）
20.意思是说，优美的山水，足以使热心事务、期盼仕途腾达的人也产生隐居之心。 这不仅从侧面衬托了“奇山异水”的巨大魅力，而且还流露了作者的情感。表达了作者怎样的情感呢？
四人小组讨论；交流。
明确：对大自然的向往，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
21.读到这里，老师不禁被吴均驾御文字的超凡脱俗的功底所折服。文中描写的景美、情美，文章的结构美、语言更美，真可谓“如诗如画”。 请大家美读课文。
【设计理由】：
仁者乐山，智者乐水。情是大自然之所以生动之所以有恒久生命力的因素之一，有心灵的慰藉，有悦目的怡情，有淡然的超脱……走进作者，触摸他的灵魂深处，才能真正走进文本，读懂文本。因此提供背景资料，讨论辨析，才能有助于学生弄清作者思想动态。
八、布置作业
22.结束语：同学们，今天的旅行有不少收获吧！我们既饱览了“奇山异水，天下独绝”的富春江美景，又结交了热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均，还学到了抓住特点多角度、有层次地写景的方法。同学们，我们的富春江之行就要结束了，也许走得匆匆，看得匆匆，如果你觉得还不够尽兴，那么有机会就去看一看吧！
23.布置作业
1．背诵课文。
2．运用你学到的写景方法，完成100字左右的写景片断。　　

教学反思：

本单元为文言文单元。若都是从朗读、字词句的解释、翻译等旧的模式入手，学生难免有厌倦情绪。设计新的学习方式能激起他们的求知欲望。而本文为一篇文辞、景情俱佳的美文，于是，我把学习本文比拟成和学生在吴均导游的带领下去富春江旅游，学生学习的积极性空前高涨。
文言文教学离不开朗读，朗朗书声中感受古文独特之美，是学生学习的途径之一。本文句式整齐中略有变化，读来朗朗上口。情随景变，情由景生，不同的语气体现了作者陶醉自然留恋山水的怡然心情和鄙弃名利的思想。而借助录音朗诵首先从听觉上唤起学生的审美意识，然后在品味中感知朗读技巧；在赞叹中发现朗读字音的错误，最后在跃跃欲试中挑战他人，获得了自信。
将诗或小短文改成散文是我们在教学中常见的做法，这既训练了学生翻译的能力，又能在连词扩句中锻炼他们的想象力和遣词造句的能力，掌握了写景古文的翻译方法，还从中感受了本文那如山水画般的悠远意境。
富春江的美主要集中在奇山异水上。本节课我一改寻常的“整体感知”阅读法，用“移步换景”阅读法，要求学生在阅读中抓住这两方面的精彩镜头来感受。阅读量小，教学要求指向明确，学生容易把握。也正因为前一环节的氛围设置，给了学生结合文本与图片自由驰骋的空间，学生联想、想象的大门能及时、充分被打开，真正全身心沉浸到想象的王国，在洗练的文字中扑捉难以言说的“异”与“奇”。这一学习起到了化繁为简、化难为易、化枯燥为生动的作用，学习效果很好。
像这样的写景小品文，只是看到其绮丽的风景，而不去赏析其之所以美，那是残缺的。因此，我运用第一单元的“吟哦讽诵而后得知”的读书方法，让学生在读中去寻找作者巧妙的构思、精心的锤炼，含英咀华，这样学生有所悟有所思有所得，真正读懂了文章。
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