金色的鱼钩教学设计.docx

金色的鱼钩教学设计
教学目标：
　　1、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
　　2、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
　　3、引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
　　4、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
　　5、在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
　　教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
　　教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
　　教学过程：
　　一、设置悬念，导入课文
　　（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）
　　１、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
　　２、你知道这描写的是谁吗？
　　３、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）
　　4、看到这个题目你有哪些疑问？
（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？
（２）为什么说是金色的鱼钩呢？
　　二、初读课文，了解内容
　　１、请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？
　　２、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
　　３、学生汇报交流体会。
　　三、步步设疑，引入主题
　　１、老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？
　　（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
　　（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
　　２、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
　　３、学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）
　　“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？
　　（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
　　（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）
　　（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）
　　（４）教师范读，学生练读。
　　（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
　　４、（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？
　　５、文中还有运用这种方法描写的语句吗？
　　６、发现秘密后老班长是怎么做的？
　　（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
　　（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）
　　（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）
　　四、总结全文，升华主题
　　1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
　　（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
　　（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
　　（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
　　（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？
　　2、（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。
　　３、现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
　　４、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。）