把课堂笔记转化为作文.doc

把课堂笔记转化为作文
课堂笔记是学生学习的一种方式，这种方式伴随着学习的整个过程。它可以帮助学习理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使学生在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。
下面以科学笔记的重要性以说明
詹妮•费莉在《STC课程和笔记、写作的作用》中指出：
第一，通过使用笔记，学生效仿各学科科学家最重要也最持之以恒的职责——记录数据。当他们在与同伴分享他们的发现时，当他们与更广泛的科学界交流工作时，都要依靠记录，像伽利略和阿尔伯特•爱因斯坦这样著名的科学家的笔记已经成为世界文化遗产的一部分。
第二，因为它在单元期间提供给学生一个现成的参考，在单元结束时也可以作为回顾参考的依据。笔记也是与其他学生和老师进行交流的一种手段。
第三，鼓励学生在笔记本上画和写。做记录也可以增强学生写作能力。做记录给学生们提供了组织组织材料、清晰地表达他们自己的实践。同时，笔记写作鼓励学生们将科学与其他范围科目联系在一起。例如，在儿童科技单元的扩展中，要求学生写诗歌、故事或歌曲或在相关领域如历史或地理作研究。
第四，大多数学生在交流他们的所学时都拥有自己的笔记，他们在学习科学时的自信将通过他们的画图、数据、写的结论和思考体现出来。
第五，科学笔记既为学生又为老师提供了一种独特的评价，他们学习科学进步的手段。理想的做法是做笔记从单元的第一课开始一直到结束，它是一种可以用作评价学生对科学理解发展的工具，同时也是学生归纳和获得发现的能力。
科学笔记的重要性说明同样适用于学习艺术类学科、语言类学科、人文学科，涵盖中小学所学的各类学科：音乐、美术、思品、综合实践、历史、社会、生物、数学、物理、化学等。
所以，教师在平时的教学中往往注意培养学生记笔记的习惯：
一、记笔记之前要做好预习工作；
二、记笔记要把握时机，即什么时候记；一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。
三、笔记应记在哪里：一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。
四、记笔记要注意内容，即要记什么。
1．重、难点。
2．在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学
3．记书上没有、老师补充的内容。
4．根据课型和讲授内容不同有所侧重。例如讲解概念或公式时，主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等；对复习讲评课、重点要记解题策略（如审题方法、思路分析等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。
5．记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。
五、记笔记要课后整理：由于课堂上时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很潦草，所以记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便下课后，要及时对笔记进行整理、归纳、补充，这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。另外，在考试前要把所记知识横向联系，以使知识系统化。
一般来说，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择－加工－归纳－浓缩－反馈”的过程，然后用手有重点地记录下来。
学生有了良好的记笔记习惯，课堂上留下很多有价值的记录，这些记录可以帮助学生复习巩固所学知识，提高学习效率，同时这些记录也提供了很多学习的影像和信息，适当整理，稍作修饰加上描写、说明、议论、抒情和基本的过渡语言，可以转化为一篇篇有意义的学科作文。
具体来说，我们可以采用以下方法引导学生把课堂笔记转化为学科作文：
一，KWL法：按照知道（know）、想知道（want to know）和学到的（learned）的范式整理课堂笔记，在什么时间、地点、学了什么内容，怎么学的，老师说了什么，同学怎么做的，学会了什么还想了解什么等，形成记叙学习内容、情景、收获的叙事文章。这是基本的学科作文样式，也是刚学写学科作文的入门格式。
二，精彩瞬间法：定格课堂的一个精彩瞬间，讨论、游戏、活动、比赛、表演、辩论、演讲、实验、制作等，写明原因、经过、结果，写清自己感受、体验、收获，再现当时的情景，记录同学、老师的言行，表达自己的看法，体味课堂滋味，还原课堂真实面目，留下真实的课堂人生。
三，课堂拓展法：围绕学习内容，深入知识背后的故事，进一步了解相关的人物、事件、情景，讲述相关故事，和相关人物进行跨越时空的交流。如房龙的《人类艺术》《与世界伟人的谈心》即是这类文章的范例。学习是为了更好适应生活，解决生活中的问题，把学习内容再还原于生活，写下具体过程和发生的故事，真正让学习活起来，用起来。
四，知识拟人法：让知识自我介绍，学了三角形，让三角形介绍自己，学了动物，让蚂蚁、蚕作一番自我表白，如《水的自述》《铁的名片》《图形王国成员小考》等。用童话的方式演绎知识，如小学语文教材中《小蝌蚪找妈妈》《琥珀》等。
转自博客《学科作文教学研究》