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2018年幼儿园幼小衔接工作计划
　　幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢？这需要幼儿园、家长两方的合力。下面是小编为你整理的2018年幼儿园幼小衔接工作计划，欢迎大家的阅读。
　　从学前到小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。
　　在我国，学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成儿童入小学后的不适应，同时，近些年来，由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等，严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成，这些都加大衔接的“坡度”。因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。
　　通常会存在几个方面的断层问题：
　　1、关系人的断层;
　　2、学习方式的断层;
　　3、行为规范的断层;
　　4、社会结构的断层。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造最大的可能性。是大班工作的重点。
　　具体工作计划如下：
　　学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”;增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。
　　1、加强幼儿生活能力的培养
　　(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。
　　(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。
　　(3)会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。
　　2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识
　　(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。
　　(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。
　　(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。
　　3、重视幼儿情商的发展
　　(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。
　　(2)建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性(在肯定优点的基础上提出教育要求或批评)接触应成为主体。
　　(3)鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。
　　4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。
　　(1)以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。
　　(2)激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。
　　(3)培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。
　　(4)适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。
　　(5)教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。
　　(6)运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。
　　(7)教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。
　　(8)进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。
　　幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
　　1、针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。
　　2、各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。
　　3、定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。
　　4、组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。
　　5、要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。
　　6、积极参加幼儿毕业典礼。
　　1、参观小学的校园，观摩小学生升旗上课及课余活动。
　　2、邀请小学生来园与小朋友座谈。
　　3、通过图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活，如：玩角色游戏“老师与学生”，给幼儿讲有关小学的事或老师上课的故事，减轻幼儿的思想压力，促使他们向往做一名小学生。