《成吉思汗和鹰》教学设计.docx

《成吉思汗和鹰》教学设计
一、教案背景
本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。

二、教材分析
《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。

三．教学目标分析
1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；
3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。
5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

四、教学方法
1.电教平台展示法。
2. 问题教学法。
3.网络资源搜集法。
4.小组合作探究法。

五、教学过程

（一）、质疑引入。
1. 了解成吉思汗，引入文章。
2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？
（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）
师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人……）
4.过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。）
5.孩子们请看大屏： 1课件 “那只鹰救了我的命！……”读
6.你读了有什么想问的吗？
生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？    板书“杀”并标上箭头

（二）、巧设悬念，解决问题。
1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。
学习要求：
1、认真阅读9—18自然段，画出写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。
2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。
3、限时5分钟。
次数
成吉思汗怎么做
鹰怎么做
成吉思汗心情如何
一

二

三

四

（师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。）

（1）感受鹰的动作力度。
1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？
课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）
3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。
4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）
（2）.感受成吉思汗的心情变化。
1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。）
（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。）

（三）幡然醒悟，引发沉痛的懊悔
1.过渡：通过讨论，我们知道这是一只忠诚的鹰，当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在了解了事情的真相后，成吉思汗……（惊讶、懊悔不已）。
2.孩子们说得不错，请读大屏幕上的内容，读完后告诉老师，你从哪些词语体会得到？
（读课件：“成吉思汗愣住了……”）
3.引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”
4.孩子们，他在问谁呢？      生：自己，自己的内心

（四）.面对错误，勇于改正
1.过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？（读课件：“他自言自语：今天我得到了……”  ）
板书：沉痛的教训
小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.  9课件：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”

（五）.拓展学习
讨论中心问题：
1.鹰该不该杀？ 2.假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？ 3.在发怒的时候我们该如何处理问题？
⑴相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，查找自己想知道的内容，学有所获。
⑵请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。
（引导学生阅读“学习导航”中的“学法指导”）