《唱给妈妈的摇篮曲》教学案例.doc

《唱给妈妈的摇篮曲》教学案例

教学内容：学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
欣赏《摇篮曲》
教学目标：
一、通过欣赏《摇篮曲》让学生感受摇篮曲的音乐风格，感受夜晚的宁静，感受妈妈给予孩子的呵护。
二、指导学生运用轻柔的声音，深情的演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱妈妈、孝敬妈妈的情感。
三、进一步培养学生对音乐的感受力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点：感受歌曲宁静、轻柔、深情的意境。
教学难点：能用正确的声音、情绪表达歌曲意境。
教学准备：大歌片，电子琴，录音机，多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、欣赏《母亲》。
师：歌中唱的这个人是谁？
生：妈妈。
师：是啊，心甘情愿为我们做这做那的人就是我们的妈妈，从我们呱呱落地的那一刻起，妈妈便用她那甘甜的乳汁喂养我们，扶我们学走路，教我们学说话，夜晚唱着摇篮曲伴我们入睡，在妈妈哼唱的摇篮曲中我们一天天长大了，那你们还想再听听妈妈给我们唱的摇篮曲吗？
生：想。
播放MTV，欣赏《摇篮曲》
师：听了妈妈唱给我们的摇篮曲，我们仿佛又回到了那宁静、温馨的时刻，其实我们每个人都是在妈妈哼唱的摇篮曲中长大的，无数个夜晚，妈妈不知给我们唱了多少遍摇篮曲，如今我们长大了，想不想给妈妈唱一首摇篮曲？
生：想。
师：这节课我们就学习《唱给妈妈的摇篮曲》。
设计意图：创设与歌曲相适应的教学情景，把学生带入一个宁静温馨的意境，为感受新歌的意境作下铺垫。
二、聆听歌曲，感悟歌词。
师：我们来听听歌曲中唱的是发生在谁和谁之间的故事？（第一遍聆听）
生：是发生在我和妈妈之间的故事。
师：同学们听得非常认真，我来到妈妈屋里看到了什么情景？（第二遍聆听）
生：妈妈伏在桌上睡着了。
师：看到妈妈伏在桌上睡着了，我心里想了什么？（第三遍聆听）
生：我想让桌子变成摇篮，摇妈妈睡到太阳照。
师：你说的真好，我又做了什么？（第四遍聆听）
生：给妈妈披上小花袄。
设计意图：音乐是听觉艺术，听是音乐教学的关键。在聆听的过程中设计简单的问题，学生能全神贯注的听，思维也因此积极主动。在有问题的聆听中，让每个学生都亲身参与对歌词初步的感性认识和理解。同时，借助多媒体的播放，做到视听结合，音画结合，使学生更直观、形象地感悟歌曲意境，随着倾听次数的增加，学生对歌曲的旋律也越来越熟悉。
三、学习歌曲
1、教师完整朗读歌词。（配乐）
2、学生齐读。
师：你们读的很流利，但能再深情些就更好了。
3、用母音“姆”随老师唱。
4、教师范唱，学生对口型。
师：大部分同学做的不错，小红同学注意，不但要对口型，更重要的是要看书，做到口到、心到、眼到。
5、分句填词。
6、完整演唱。
设计意图：音乐教育的机制在于有情感的教师面对有情感的学生，作为教师在把情感的纽带抛给学生的同时，需要自己情感的投入，也就是教师对歌词的感悟要到位，教师结合歌曲伴奏音乐进行范读歌词、范唱歌曲，把歌词宁静、轻柔、深情的意境淋漓尽致的展现给学生，学生对歌词意境的感悟也自然是水到渠成。
四、歌曲处理
师：歌中唱的是发生在什么时间的故事？
生：夜晚.
师：夜晚有什么特点？
生：宁静.
师：宁静的夜晚妈妈伏在桌上睡着了，我们用什么样的声音演唱，才能表现夜晚的宁静，而且还可以让妈妈睡得更香甜？
生：轻柔的声音。
1、学生用轻柔的声音演唱。（大屏幕播放夜景，把学生带入情境）
欣赏照片（大屏幕播放）
师：看了这一张张记录着母爱的照片，你们一定都想到自己的妈妈，妈妈为什么伏在桌上睡着了？
生：妈妈为了工作，为了我们太辛苦了，太累了。
师：妈妈为了我们那么辛苦，那么累，让我们满怀深情的为妈妈唱首摇篮曲吧。
2、学生深情的演唱。
师：听到同学们深情的演唱，老师也被深深地感动了。
设计意图：抓住歌词关键句“夜深了，妈妈伏在桌上睡着了”引导学生感悟歌曲宁静、轻柔的意境。利用多媒体播放母亲与孩子的生活照，引导学生感悟歌曲深情的意境。在教师的引导和多媒体的辅助下，学生身临其境般的感悟到歌曲的意境，自然的用宁静、轻柔、深情的情绪表现歌曲，提高了演唱效果。
五、总结延伸。
师：除了给妈妈唱摇篮曲，我们还应该为妈妈做些什么，来回报感恩我们的妈妈。
生：自己的事情自己做。
生：集体演唱《不再麻烦好妈妈》，结束全课。

教学反思：
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首孩子唱给妈妈的爱的温情的歌曲，在进行教学中重点把握了歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，师生共同有感情朗读歌词，让学生在脑中展现：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境。在歌曲学唱的过程中我也采用和学生交流的形式，让学生参与教学。
歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。
在歌曲的学习中还注重了评价，评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小星星作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别是在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得XXX小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个XXX，他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心地表现自己。
一节课结束了，还存在一些遗憾，比如一些学生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等，虽然我关注到了，但是一节课的时间有限，还要关注到整体，所以不能在某个环节停留太多的时间。相信经过后续教学，孩子们一定会唱得越来越熟练，越来越有感情，越来越热爱音乐。
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