人教版小学数学第三单元-四边形公开课教案教学设计课件.doc

《四边形》教学设计
课题名称：《四边形》
教学年级：三年级
一、教学内容分析
 1．教学主要内容：
《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册34—36页。
 2．教材编写特点：
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过分一分、涂一涂、找一找、比一比、量一量等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
 3．教材内容的核心数学思想：
本课从教材内容上看，渗透的数学思想方法有：分类法，比较法
 4．我的思考
本节课以学生为主体，注重从学生已有的知识经验出发，运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料。通过动手、动脑、动口，在操作活动中发现四边形的特殊之处，掌握四边形的特征，让学生在自主探索和交流互动的过程中感受学习的成功和快乐。

二、学生分析
 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）：从各种图形中区分出四边形。
 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 ：对四边形有模糊地认识
 3．学生学习该内容可能的困难：研究长方形、正方形的特征
 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：
通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，通过画一画、找一找、拼一拼、分一分等活动，进一步激发学习兴趣。
 5．我的思考：
本节课在观察和交流从主题图获得的信息的基础上，让学生先把自己认为是四边形的图形涂上各自喜欢的颜色。反馈评价后，把图形分成两类，让学生说一说四边形有什么特点。并要求学生说一说哪些物体的表面是四边形的。再在例1教学的基础上，让学生继续对四边形进行分类。最后，借助上面的分法，让学生用三角板比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，着重引导学生从观察、度量、比较中加深对长方形、正方形的认识，知道：它们的四个角都是直角；长方形的对边相等，正方形的四条边相等。通过学生的操作实践，促进学生的动手能力和思维的发展。

三、学习目标（以学生为主语）
1、 学生通过围一围初步感知四边形的特征；
2、 学生通过找一找、涂一涂从各种图形中区分出四边形；
3、 学生通过分类加深对四边形的认识；
4、 学生通过观察、度量、比较认识长方形和正方形，知道它们边和角的特征。

四、教学活动
    （一）感知四边形的特征（达成学习目标1）
1、围四边形：
【课件展示】（出示课题：四边形）欢迎同学们和老师一起进入今天的同步课堂，今天这节课我们一起来研究四边形，你想象中的四边形是什么样子的？谁来说一说？
小明认为有4条边的图形是四边形，请你根据自己的想象，在钉子板上动手把你想的四边形做出来好吗？
学生在钉子板上围出自己想象的四边形，老师巡视。
2、讨论四边形的特征：
学生展示介绍自己围出的四边形：同学们围出的有长方形，有正方形，还有同学围出的是这些图形（梯形、平行四边形、菱形、不规则四边形）【课件展示】
师：这些图形都是四边形，现在你能具体说一说，到底什么样的图形是四边形吗？
学生结合图形得出：xx说四边形有四条直直的边，xx说四边形有四个角。
小结：他们两个说的都对，有四条直的边和四个角的图形就是四边形。
（二）找四边形（达成学习目标2）
1、在主题图中找：
【课件展示】出示主题图，知道了四边形的样子，你能在我们美丽的校园里，发现四边形的踪迹吗？xx发现窗户的表面是个四边形，楼梯的护栏也是四边形；xx发现足球门上有四边形，通道上有四边形；xx发现篮球场上有四边形，推拉门上也有四边形，大家观察的非常仔细。
2、在众多图形中找：
【课件展示】出示例1图，这里还有很多图形，请你先给它们标上序号，你能找出四边形吗？给他们涂上相同的颜色吧。（涂色停顿）后追问：1号图形为什么不是四边形？（5条边）7号为什么不是四边形？（只有一条直的边）9号图形呢？（没有直直的边，也没有角）10号呢？（有好多条边）13号为什么不是四边形？（它是立体图形）
师：同学们的眼睛真是雪亮啊！能从这么多的图形中识别出四边形，真了不起！
（三）生活中的四边形：
四边形在我们的生活中无处不在，你能说一说：在哪还看到过四边形吗？
Xx说黑板面、课桌面都是四边形；xx说地砖的花纹是四边形；xx说马路上有四边形的交通标志。大家都是细心的孩子。
（四）给四边形分类（达成学习目标3）
我们刚刚找到了各种各样的四边形【课件展示】，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？
先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？小组讨论好后合作动手试一试。
（学生活动）
反馈：哪个小组的代表愿意来说一说你们组是怎么给这些四边形分类的？请说出你们分类的依据和理由。
预设分类1：【课件展示】按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；
　　　　　　 其它的四边形（菱形、平行四边形、梯形）分成另一类（没有直角）。
师：还有不同的分法吗？
预设分类2：按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；
　　　　　　 梯形一类（对边不相等）。【课件展示】
预设分类3：按边分：长方形、平行四边形一类（对边相等）；
　　 正方形、菱形一类（四条边相等）；
　 　 梯形一类（四条边都不相等）。【课件展示】
小结：你们分的好极了，能按照不同的标准给这些四边形分类，非常有自己的想法！
（五）、延伸拓展（达成学习目标4）
课本36页做一做第2题
我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，那么你能快速的按要求围出四边形吗？我们来比比看！
（1）、首先请你用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。【课件展示】xx和xx的速度真快，我们来看看他们围出的四边形吧（长方形和正方形），你们围的和他们俩的一样吗？
这两种四边形都符合要求，它们是比较特殊的四边形，特殊在哪呢？请你用三角板比一比它们的角，再量一量它们的边，你发现了什么？在小组中互相说一说。
小组汇报，得出结论：哪个小组的代表愿意来说一说你们的发现呢？xx他们组发现长方形和正方形的角都是直角；长方形对边相等，正方形四条边都相等，你们也发现了吗？同学们真了不起，不仅善于动手，而且善于观察。
（2）、下边请你再用用钉子板围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。【 课件展示】平行四边形（包含菱形）。
（六）、课堂总结：
同学们的动手能力太强了，老师真佩服你们，那在今天这节课里，你有哪些收获呢？（1、认识了四边形，它有4条直直的边，有4个角。2、我还知道长方形和正方形是特殊的四边形，它们四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。）
那这个图形（指刚刚展示的平行四边形）大家认识吗？对，是平行四边形，下节课我们就继续研究平行四边形。

五、教学效果评价
通过活动，达成教学目标，学生知道四边形的特征，能从众多图形中区分出四边形，知道长方形和正方形的特征。

（学生活动）
反馈：哪个小组的代表愿意来说一说你们组是怎么给这些四边形分类的？请说出你们分类的依据和理由。
预设分类1：【课件展示】按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；
　　　　　　 其它的四边形（菱形、平行四边形、梯形）分成另一类（没有直角）。
师：还有不同的分法吗？
预设分类2：按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；
　　　　　　 梯形一类（对边不相等）。【课件展示】
预设分类3：按边分：长方形、平行四边形一类（对边相等）；
　　 正方形、菱形一类（四条边相等）；
　 　 梯形一类（四条边都不相等）。【课件展示】
小结：你们分的好极了，能按照不同的标准给这些四边形分类，非常有自己的想法！
（五）、延伸拓展（达成学习目标4）
课本36页做一做第2题
我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，那么你能快速的按要求围出四边形吗？我们来比比看！
（1）、首先请你用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。【课件展示】xx和xx的速度真快，我们来看看他们围出的四边形吧（长方形和正方形），你们围的和他们俩的一样吗？
这两种四边形都符合要求，它们是比较特殊的四边形，特殊在哪呢？请你用三角板比一比它们的角，再量一量它们的边，你发现了什么？在小组中互相说一说。
小组汇报，得出结论：哪个小组的代表愿意来说一说你们的发现呢？xx他们组发现长方形和正方形的角都是直角；长方形对边相等，正方形四条边都相等，你们也发现了吗？同学们真了不起，不仅善于动手，而且善于观察。
（2）、下边请你再用用钉子板围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。【 课件展示】平行四边形（包含菱形）。
（六）、课堂总结：
同学们的动手能力太强了，老师真佩服你们，那在今天这节课里，你有哪些收获呢？（1、认识了四边形，它有4条直直的边，有4个角。2、我还知道长方形和正方形是特殊的四边形，它们四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。）
那这个图形（指刚刚展示的平行四边形）大家认识吗？对，是平行四边形，下节课我们就继续研究平行四边形。

五、教学效果评价
通过活动，达成教学目标，学生知道四边形的特征，能从众多图形中区分出四边形，知道长方形和正方形的特征。