体育论文：新课标下高中篮球选修课“以赛代练”教学模式研究.doc

新课标下高中篮球选修课“以赛代练”教学模式研究

前言
新体育与健康课程是我国教育改革的重要举措，随着社会的发展与进步，每次课程改革都具有时代性、科学性和前瞻性。改革的内容既保留了过去课程的精华，又增加了许多科学的、创新的、与国际接轨的先进成功经验。新课程改革要求教育工作者，迅速正确地理解和掌握新课程的理念，作为我们教学工作的指导思想，积极探索新形式下适合新的教育模式。在教学实践中不断认识一总结一交流，形成一套适合中学生发展的教育规律。
研究的背景
1、面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育以学生发展为本，树立了“健康第一”的指导思想。中小学《体育与健康》课程要以“强身育人”为目标，与社会需要相结合，致力于提高全体学生的素质，并通过丰富多彩的体育手段，培养学生的体育兴趣、意识，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。而传统的体育教学是以体育教师为中心，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了讲解、示范、演示、学生练习的程式化、成人化、训练化的教学模式。这种传统模式，其实是视学生为接受知识的“容器”，忽视了学生主观能动性的发挥，剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，特别是创新能力的培养。
2、新体育课程的改革，势必要求改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统单一的教学方式应在教学改革中作相应改变，并不断创新。新课标下的创新，应从学生最易接受、最简便、最新鲜等方面人手，根据学生的实际情况和存在的疑点多进行交流，通过提炼在课堂上精讲精练。真正顾及到每个学生的发展，把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的课堂教学改革创新机制。
“以赛代练”的教学模式正是在新的体育教学理念指导下，在有效吸收了现行成功体育教学模式、自主学练教学模式、合作学练教学模式等的成功经验基础上，试行的一种课堂教学新策略，旨在突出学生主体地位，创造适合学生自主学习的、和谐的、民主的、活跃的思维和活动空间，发掘学生的个性潜能，激活学生的多种智能因素，以取得学生综合素质的提高。
“以赛代练”教学方法
1. 点拨的教学方式：点拨的教学方式又可分为集体点拨和个别点拨，教师要根据学生理、心理的特点，精心设计点拨的时机，掌握好集体点拨与个别点拨时机，从而能达到最佳的教学效果，使学生在不断追求目标的同时，逐渐完善自己的动作，满足自身对知识化的需要。
2. 教学组织方式：以小组为单位。把学生根据各自的特点、能力、身高、技术等进行组合，每组为5—6人为宜。
3. 学习计划的制订：要求依据本学期教师提供的具体学习目标与内容（技术水平），由学生编制本学期的本小组阶段性学习计划，要求包括个人的达成目标及小组的共同目标（要求：有篮球的基本技术2-3项，基本战术配合1-2套。）、比赛秩序册、比赛成绩表的制定（要求学生组内设计比赛的方式，积分的方法）等。
4. 评价方式：通过组间互评，课内表现，比赛秩序册、比赛成绩表的设计情况裁判法的学习与临场执裁等作为学业过程性评价。

具体操作
1.紧密结合教材内容，在学生掌握一定教材内容的基础上进行比赛
比赛不是教学的目的，教学中只有根据教学进度及学生学习的情况，合理地安排比赛，才能收到良好的效果如果所选择的比赛练习与教材内容脱节，就失去了比赛用于教学的意义同时，学生必须在具备一定身体素质和技术技能的前提下进行比赛，比赛中对抗激烈，体力消耗较大，如果学生在未能掌握所学内容的情况下进行比赛，学生的注意力就会从如何掌握正确的技术动作转移到争取好的成绩上去，不利于正确技术的掌握。
2.明确比赛目的，并制定相应的规则
比赛分为达标赛、测验赛、技评赛、游戏比赛、教学比赛等多种形式我们应该根据不同的比赛形式、教学的不同阶段、学生的不同状况明确比赛目的使比赛真正起到提高教学效果的作用，比赛要紧密结合当堂所学内容，尤其是一些重点难点内容，教师可以制定专门性的比赛规则加以强化可以使比赛顺利进行，专门性的比赛规则可以提高学生的注意力，同时通过比赛与练习的差异对比，加深对所学技术动作的理解。
3.加强比赛的组织工作
组间的比赛可以强弱搭配编组，也可以男女混和编组比赛时要注意人数相等，实力相当，以维持平衡的对抗，这样才能激发比赛的情绪，提高竞争性和兴趣特别要照顾技术技能较差的同学 ，例如，在篮球比赛中规定差生投中得6分，其他学生投中得2分，借以调动全体学生的比赛热情，避免个别学生因得不到比赛的乐趣产生厌学的心理。
4.控制运动负荷，防止运动损伤
比赛的情况是经常变化的，而且由于有比较强烈的竞争性，比较难于掌握和调节运动负荷学生正处于生长发育阶段，未接受过专业的体育训练，身体的机能和自我保护能力较弱特别是当学生情绪激奋、力争主动和胜利的时候，经常在体力和心理上要作出最大的努力，能量消耗很大，极易超负荷甚至引起运动损伤因此，教师应善于控制学生的体力负荷、学生的心理情绪等经常检查场地设施，提醒学生注意动作，对可能出现的不利情况在赛前加以说明同时可以变换组织方法，防止负荷过大，例如，采用分组淘汰制进行比赛，几个队轮流上场比赛，既提高了比赛的激烈程度，又给予学生休息的时间。
5.教师应发挥主导作用，及时给予确定公正的评定
学生喜爱观看体育比赛，喜爱亲身体验比赛的乐趣教师应把握学生的兴趣、爱好，适当增加比赛内容但应避免一上课就进行比赛的“放羊式”教学现象的发生。运用比赛法进行教学时，应充分发挥教师的主导作用教师应根据教学内容合理安排比赛，赛前提出要求，赛后要及时给予正确公正的评定比赛，中间应采用个别指导与集中讲解相结合的原则，同时对场下休息的同学针对比赛的情况加以解说与评论，对学生现场提出的问题要及时解答。
6.注重引导启发，培养学生的创新意识
应结合教学内容，不失时机地启发学生积极思维，注重学生动脑思考、自我实践能力的培养，在比赛中加强学生的创新意识，提高学生的创造力 。
7．注意在比赛中加强学生的思想品德教育
比赛法最大的特点就是竞争性，若采用分组比赛的形式又属于小组合作式教学法的范畴它可以培养学生坚韧的意志品质、集体意识、良好的态度和社会需要的行为规范能够满足学生学习、思想和情感等方而的需要，有益于学生个性的发展教师应结合比赛中遇到的各种问题，及时对学生进行思想教育 。
8.比赛评定与成绩考核相结合
比赛中可以较好地反映学生的身体机能、运动技术、战术意识、意志品质、集体协作精神等综合的体育素质任何单项的技能测试都难以综合反映这些指标。体育成绩评定时，比赛的表现可以作为参考或按照一定的百分比纳入评分指标。例如，可将体育考核比赛累计分评定方法定为：教师根据学生情况合理分组，各组组内学生推选，全学期累计小组比赛成绩集体的荣誉能够最大限度地激发每个学生的智力、体力和学习的积极性，能够促使学生认真对待每一节体育课也减轻了教师维持课堂纪律的负担。

教师在实施“以赛代练”教学方法时注意的问题
教师要学会对运动项目的选择与改造，对竞技性内容进行教材化，优化组合，调动学生的积极性和合作精神。
篮球项目是高中学生最感兴趣的项目，在教学和比赛中，学生遇到问题会主动向教师请教，当教师给予指点后，学生掌握技、战术的速度之快是可想而知的，而且不需教师要求，自己会反复练习直到非常熟练。所以我们在课堂上淡化以技术为主的教学，让学生先学起来，然后再教技术动作。对于不同年龄，不同性别的学生，我们应该以不同的教学方法，低年级学生可以把游戏与比赛结合起来，高年级可以锻炼学生的比赛组织能力；对于女生可以在比赛的对抗方面给予要求，设计出新的比赛。篮球运动由于是集体项目，学生的社会适应、人际协调等方面能力的培养有着其他项目无可比拟的作用，我们应利用此因素来实现课程标准的心理健康、社会适应等领域的目标。
注意实施差异教学。学生个别差异的研究已经成为新的课程设计、学生分班、分组方式以及教学方法改革的重要依据之一。新课标下创建以学生为主体的教学方法，班级教学的划一性和学生差异性之间的矛盾，已经越来越明显地阻碍着学生的发展。
在教学实践中，具体表现在:一是无视学生差异的存在，还在“用一刀切”的教学方式制造“标准件”，此方式必定会使一部分难以适应的学生，发展受到限制或阻碍；二是不公平地对待学生的差异，学生已显露出某些优势而自己经常得不到关注，更得不到发展，甚至受到压抑；学生已存在的缺陷得不到补偿，甚至受到歧视，这是在“教育机会均等”表象下的“教育机会的不均等”；三是虽然承认差异，但在体育课上重视不够，大多单纯地把差异看作教育的消极因素，这无疑是对学生发展的一种损伤。要实施差异教学，使教学变被动为主动，就要充分发挥教师和学生的双主体作用，调动各层次学生的积极主动性，根据学生的不同情况、不同需求、不同爱好因材施教，这样才能满足新课程标准的三个基本要求：“面向全体”、 “适应差异”和“促进发展”。在教学实践中我采用分层，实施“差异教学”。

“以赛代练”教学方法的意义
1.“以赛代练”能提高学生学习的积极性学生学习的积极性对教学效果影响非常大.学生对教学比赛有极大的热情，利用好学生参加比赛的积极性对搞好教学工作非常有利。问卷统计结果表明，有90%的学生认为教学比赛能提高他们学习的积极性。教师要利用这种积极性，强调比赛必须要有基本技术，战术作保障。要掌握基本的竞赛规则和裁判法，引导学生主动地去学习，提高教学质量。
2.“以赛代练”能促进学生学习基木技术参加比赛必须有一定的技术基础，一次成功的助攻、快攻、二分远投和运球过人能给学生带来愉快的体验，学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会不自觉地进行篮球基本技术的练习。在比赛中运用所学技术。问卷统计结果表明，有84.3%的学生认为教学比赛能促进他们学习篮球基本技术。这是教师进行基本技术教学的最好时机。
3“以赛代练”能促进学生学习和理解基本的战术配合参加比赛除了掌握基本的技术以外，还必须掌握一定的战术配合，学生通过配合完成一次攻防战术配合获得成功，这其中的乐趣，是仅靠个人能力获得局部成功无法比拟的。通过集体配合和学生的共同努力，使得教学比赛充满了乐趣。问卷统计结果表明，有85.7%的学生认为，比赛有助于他们对战术配合的理解和掌握，有些战术练习的跑位、传球是基本固定的，只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、传球时机的重要性，才懂得如何去运用所学的战术进行配合。什么时候起动，什么时候运球，什么时候传球及如何跑位等是进行成功战术配合的核心，仅依靠练习是不够的，必须在比赛中去实践、去领会、去掌握.
4“以赛代练”能使学生基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。本文研究对象有很大一部分没有打过篮球，更不用说参加篮球比赛，他们对规则和裁判法了解的不多。实践己经证明，传统教学的理论讲授和对规则条文的死记硬背是无法使学生掌握和理解篮球竞赛规则和裁判法的。只有通过比赛和裁判实习，结合理论讲解和课堂讨论，才能使学生基本掌握篮球竞赛的一般规则和裁判方法。问卷统计结果表明，有90%的学生认为教学比赛能使他们基木掌握篮球竞赛规则和裁判法。
5 “以赛代练”能促使学生进行课外练习和提高教学质量。仅仅依靠有限的课时是很难达到教学目的的，学生也无法在一次一次教学课中掌握基本的技术和战术，必须进行课外练习。在教学课中，教师不但要点拨学生，还要教会学生如何学，怎么这样学，使之知其然，还要知其所以然。问卷统计结果表明，有91.4%的同学认为教学比赛能促使他们去进行课外练习。利用学生对教学比赛的积极性，有目的的指导学生进行课外练习，有针对性地布置课外练习作业，使学生尽快掌握大纲中规定的知识和技能。对提高课堂教学质量有相当大的作用。 　　

结束语
高中篮球选修课“以赛代练”教学方法是在建构主义理论的指导下，以教师为主导，学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功乐趣。它包括“自主学习”、“自我完善”、“自我发展”三个既相辅相成、紧密联系，又相互促进的动态教学过程。

参考文献
《比赛法在学校体育教学中的运用 》 作者 陶澜，殷海涛，王志平
《新形势下的体育课堂教学模式研究方案》 作者陈燕华

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