八年级语文上册《口语交际、综合性学习及写作》教学设计-语文版.doc

《口语交际、综合性学习及写作》
第一单元
《在山水中陶冶性情——模拟旅游咨询》教学设计
⊙总体构思
依据《新课标》中的口语表达要求，在班上召开一次旅游咨询会，介绍本地或外地的风景名胜及旅游注意事项。教师应着重训练学生在日常环境中的倾听、表达、应对能力，提高学生的语言组织能力，使学生能够灵活运用所学知识，注意身份、场合，文明得体地进行交际。并在这个过程中，增加与社会的沟通，增强同学间的协作能力，培养团队精神，把教书与育人完美地结合起来。
⊙过程设计
【教法学法】
学生是这次活动的主体。课前的准备，课内的交流，均以学生为主，通过学生的自我推荐，集体参与，增强他们的团队精神、协作精神，以及竞争意识。教师作为活动的组织者、创造具体的交际环境，维护秩序，鼓励同学大胆表达自己的见解。
【教学流程】
(一)课前准备。(在课前两到三天布置为宜)
1.全班同学分成两大组，各组再按邻近原则组成三至四个旅行社，社名自定(可以借用，如中国旅行社；也可以自拟，如刺桐花旅行社)。
2.各旅行社必须开发三到四个旅游景点，景点自定(如风情本地游，新马泰七日游、三峡一日游、周庄水乡游、故宫游等)。景点选择时，要注意山水人文民俗等各方面的协调。(可去当地旅行社咨询或上网查找)收集并了解自己所推出的旅游景点的相关情况(如旅游特色，吃、住、行、游、购、娱。有无特殊的民俗，各类所需的证件，行程的安排等)。
3.每个旅行社要推举一名同学来担当形象大使，简介本社情况，招徕游客(一分钟左右)。
(有条件的学校可制作课件，展现各地风光)
示范：了解国际旅游城市——泉州。
地理位置：泉州地处乐海之滨，气候温暖湿润，年平均气温15～21度。和厦门，漳州合称“闽南三角洲”。
旅游特色：泉州历史悠久，是国务院首批公布的24座历史文化名城之一，自古海上交通发达，是海上丝绸之路的起点，被誉为“世界宗教博物馆”，也是中国著名侨乡，2000年被评为全国优秀旅游城市，2004年被评为国际花园城市。
主要景点：文物古迹——开元寺，清净寺，府文庙，施琅墓，郑成功史迹，李光地故居，清水岩等；自然景区——清源山风景区，崇武古城风景区，深沪湾海底古森林遗迹，永春牛姆林生态旅游区，闽南黄金海岸自然风景区等；风物特产：德化瓷器，惠安石雕，安溪乌龙茶，永春漆篮，木偶头等。旅游交通：距市区12公里有晋江机场，中心市区东郊有泉州火车站，境内有福厦高速公路，泉州港是福建三大海港之一。市内还开辟“一日游”专线15条，覆盖全市各主要景点，交通十分便利。住宿：泉州有旅游涉外饭店五十多家，其中星级饭店43家，可以满足各个档次的需求。语言：通用闽南话，普通话。费用：在全国消费居中档，景点门票较便宜。
(二)课堂导入。
有句名言说得好：仁者乐山，智者乐水。看来大仁大智之人都是乐于和山水亲近，在自然界中陶冶他们的情操的。又有句名言说：读万卷书，行万里路。(屏幕显示两句名言)由此可见想要增长阅历见识也得多出去走动走动。你们想不想去领略周庄水的柔情？想不想看看三峡山的雄壮？想不想去故宫感受历史的博大精深？想不想去大漠感受长河落日圆的壮美？(展示各地景物图)
1.同学们曾经到哪些地方旅游过？知道有哪些旅游方式？(提示：自助游，旅游团，探亲商务考察等)如果我想去一个地方游玩，可是不熟悉，怎么办？(找旅行社)
2.我们班有哪些旅行社？推出哪些旅游胜地？(例：中国泉州国际旅行社，天马旅行社、山水旅行社、香格里拉国际旅行社等)
3.现在我们请各旅行社来个自我介绍!其余同学在听的时候要注意有没有自己感兴趣的景点，是由哪个旅行社推出的，等会才好去咨询。(各团自荐，形式多样，各形象大使分别发言。)
(示范：各位游客朋友。大家好！我是泉州国际旅行社的代表，欢迎大家到国际花园城市——泉州来旅游!泉州是海上丝绸之路的起点，拥有众多的名胜古迹，我社推出了本土风情游的项目，您既可以欣赏到独具特色的惠安风情，又可以领略得天独厚的海滨风光，还可以品尝到美味的闽南美食。在市区的游览中，我社推出我国四大名寺之一的开元寺，国内最古老的伊斯兰教教寺——清净寺，称为“闽南蓬莱第一山”的清源山、我国现存最大的道教石刻老君岩等等。我们将以最热情的服务等待各位的光临，让你高兴而来，满意而去!泉州旅游，尽在国旅!谢谢!)
小结：在各位同学的共同努力下，本班诞生了八个国际国内旅游社团，推出了数十处风景名胜，有咱泉州名山清源山，也有世外桃源张家界，有柔情依依的江南水乡，也有粗犷辽阔的大漠风光，有国际性的大都市，也有养在深闺的小村寨。还可以去西班牙看斗牛，到瑞士赏雪，到埃及感受金字塔的神秘!应有尽有，服务态度听起来都不错，咱们现在就来开个旅游咨询会，各位想出游的先生小姐尽管找自己中意的旅行社咨询。
注意事项：(打出字幕)
1.游客提问要简洁明确，表述清楚。(补充：要尽量具体，详细地了解所到地的情况。)
2.旅行社咨询员回答要有针对性，注意语言的文明性，同社的成员要注意协作(补充：如果游客想去的地方你们还没开发，要注意引导。同社成员可以互相补充，集体接待。)
3.游客要给旅行社咨询员的回答评分，并交给旅行社。(补充：从景点介绍，服务态度，语言表达三方面来评价，分为优、良、一般三个等级。)
活动开始：一组的旅行社先营业，形象大使和主要介绍者台上就坐。另一组充当游客，每社至少要有三位同学完成咨询任务，按顺序依次发言。(活动由学生自主进行，老师在参与的同时负责观察各组的表现，协调发言顺序。)
范例：
游客：我想咨询山水旅行社的咨询员。我想去泉州的崇武古城游玩，请问它有哪些旅游景点？
咨询员：崇武古城风景区位于惠安县东南的崇武半岛海滨，距泉州市区50公里。它自古为海防军事要地，是名闻中外的“石雕之乡”。享有“南方北戴河之称”，景点有崇武古城、石雕工艺博览园，半月沉湾，祚山八景及惠安女民俗村等。
游客：你能介绍一下提到的惠安女吗？
咨询员：惠安女指的是生活在惠安东部沿海的一些乡镇的女性，她们的服饰是汉族服饰中最独特、最具个性色彩的：黄斗笠，花头巾，蓝短衫，银腰链，宽筒裤。在全国民俗服饰中独树一帜。如今的惠女文化，惠女风采，逐渐成为摄影爱好者，媒体追踪的热点，许多中外游客为一睹惠女风采，慕名而来，尽兴而去。
游客：我要怎么去呢？需要哪些费用？有没有什么优惠？
咨询员：我们旅行社有开辟崇武一日游的业务，有专线车，专门的导游陪同。来回的车费和景点门票，以及午餐费。大约一百元。学生、军人、残疾人凭证件景点门票可以五折优惠。
游客：我不想跟你们的团去，要怎么去呢？
咨询员：那没关系，你可以去泉州新车站坐崇武专线车前去。不过，跟我们的团走会省去很多麻烦，还有专门的导游，让你不至于错过景点啊。
游客：谢谢，我再考虑考虑。
咨询员：不用谢。欢迎到泉州旅游。
小结：本组的咨询员和游客表现不错，彬彬有礼，言语准确礼貌，现在大家换个角色，咨询员们来当游客。
下课前五分钟活动结束：咨询到此为止，现在请各旅行社报出本社得到游客评价为“优”的数目。评出表现最好的旅行社和咨询员。(评选结果：泉州国际旅行社，山水旅行社获得优秀旅行社称号)
总结：通过同学们的辛勤劳动，我们的旅游咨询会取得了圆满成功，我也惊喜地看到同学们在待人接物上已经有了长足的进步，更有同学真正的感受到社会从业人员的辛苦与不易，感受到同学间的合作的重要性，增强了大家的团结意识和竞争意识，增加了对社会，对自然的了解。希望大家在以后的生活里，能够读万卷书，行万里路，去饱览我们的大好河山，去追寻先辈们的足迹，去为我们的美好生活环境添砖加瓦。
【板书设计】(见前文所打出的字幕)
【教学探讨】
本堂口语课是在完成一单元的游记课文的教学后进行的，学生对一些著名的景点，对出门旅游都有了一定的兴趣。而各地不同的山水风光，民俗风情更会让学生们乐于去了解它。因此，关键是要给学生一定的时间并交代清楚任务，他们就会很热情地去完成，尤其本地是具有丰富的旅游资源的地方。另外，让学生走出校门，去旅行社进行咨询，去收集各类材料，也是口语交际训练落到实处的表现。但农村学生可能在操作上有一定难度。
⊙设计亮点
口语训练就要以学生为主体，要有充足的时间让他们去表达，去倾听，去接触各种各样的群体。本堂课最大的特点就是充分让口语交际教学走进生活，把课堂和社会联系在一起，把语言训练和人文教育连在一起，既温习了课文教学内容又扩展了视野，既了解了社会又增长了知识。在练习口语的同时还提高了现代独生子女对团队精神、协作精神、竞争精神的认识，提高了他们的自立能力、处理问题的能力。

《思与境偕——游记作文训练》教学设计
　　⊙总体构思
引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。
⊙过程设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
【教法学法】
(一)温故知新。
1.由《周庄水韵》、《巴东三峡》等文章导入。
2.以“模拟旅游咨询”课后整理的资料为写作素材。
(二)录制1-2部电视风光片(10-15分钟为宜)。
(三)以学生为主体，自行确定写作意图、题材并自拟题目。
【教学流程】
(一)导入课题。
本单元我们学了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。
要点：游记，是记述旅途见闻的一种散文。
教师讲述：游，可释为“游览”，也可释为“游历”。因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。司马迁“行万里路，读万卷书”，写下了被誉为“史家之绝唱”的《史记》；爱国诗人陆游也对其子说：“工夫在诗外”。可见，要写出好文章，必须有丰富的生活阅历。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的就是这个道理。
(二)游记的写法。
1.总体要求
（1）游览过程要交代清楚。
（2）要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。
（3）在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。
（4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
（5）运用不同表现手法写景。(见课本27页)
学生每4人为一组，讨论《周庄水韵》和《巴东三峡》是如何体现这几点的(15分钟为宜)。讨论之后请几位学生代表汇报讨论结果，教师点拨、引导。
2.游记可采用哪些记叙顺序？
(1)按游踪依次叙事写景。(移步换景)
(2)按空间顺序。(确定观察点，点面结合)
(3)时间转换，景色各异。
3.描写景物的方法有哪些？
(1)抓住事物主要特征。
(2)运用感官：视、听、嗅、触等。
(3)恰当使用修辞手法。
(4)变换角度观察。
4.如何选材和确定描写的重点？
(1)根据作者写作意图。
(2)反映该地特色的自然、人文景观。
(3)最能引起作者兴趣的景物。
5.如何做到情景交融？
(1)抒情方式：
a.寓情于景。
b.直抒胸臆。
一个热爱生活、热爱大自然的人，他在观察自然景物时，必定会带着一种美好的感情去欣赏。写在文章中，这些景物就会带上作者的思想感情。人的七情(指喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲)，会因感受外物而触发，把对外物的这种感受在作品中抒发出来，就会使读者获得真切感受。
(2)文章中的抒情应注意些什么？
a.思想感情要正确、深刻、真挚、自然。
b.抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
c.思与境偕，情景交融。
教师评述：“思与境偕”是唐代司空图的创作理论之一。“思”是作者的思想感情、主观感受；“境”是被描写的对象，即客观事物。主观感受与客观对象溶化在一起，情景交融，便构成一种美好的意境。“境”由于“思”的渗入而显出独特的光彩；“思”从“境”中透露出来，变得具体可感。
(三)观赏1-2部电视风光片(必须是学生熟悉的旅游景点)。播映前，教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意谛听解说词。
(四)小结：同学们，这节课我们学习了游记的写法，并通过观赏电视风光片知道了只有保护生态环境才能创造美好的自然景观，同时也进一步明白了美好的自然景观在经济发展中的重要意义。下节课，我们就把上星期“模拟旅游咨询”收集到的有关资料拿出来加工整理，写一篇游记。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
(一)教法学法。
以学生为主体，教师巡视、指导。要求学生有独立完成写作的意识，注意构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
（二）教学流程。
1.导入新课：教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。写作要求：见课本第27页。
2.学生作文，教师巡视。检查编列提纲及作文的进度，帮助学生解决难题(如有些字不会写等)。
3.学生互评互改。下课前十分钟，有的学生已经完篇，可请1-2位念自己的文章，再组织其余同学评议其成功与不足之处，教师加以引导，使之尽量客观、中肯，并且以肯定、鼓励为主。
4.老师小结：上节课我们进行了游记写作指导，这节课从理论到实践，不少同学“下笔如有神”，只用了半个多小时就完篇了，可见“磨刀不误砍柴工”。以后，写文章之前，必须先把“写什么”、“怎样写”想清楚，动笔时思路清晰，文章就写得又好又快了。回家之后，请同学们对文章再作一番修改加工，抄写在作文本上明天交上来。要求语句流畅无错别字、书写工整无涂改。
⊙设计亮点
依据课标，确定本写作训练的目标与要求，对学生进行写作技能训练，并培养良好的写作习惯。
读写结合，以课文作范文，使学生化抽象的理论为具体的认识，初步掌握游记的写法，并能运用到写作实践之中。
播放录像，突破“选材和立意”的难点，为学生动笔写游记，提供借鉴。

《山美水美泉州美——泉州旅游资源调查活动》教学设计
　　⊙总体构思
让学生自主选择调查景点，自主进行分工，各小组各自召开会议制订调查计划，自主搜集、筛选景点信息，自主到景区实地考察，在调查中发现景区存在的问题，群策群力思考进一步开发景区的方案，以及在调查实践过程中掌握调查的基本方法。
⊙过程设计
【教法学法】
分三步走。一是学前指导，通过小组成员的讨论研究具体方案，教师适时点播，点到为止。二是自主合作参与实践，教师做到大胆的放，有效的引。三是课堂交流，举一反三。
【教学流程】
(一)调查前指导。
1.全班分为四个小组，每组十人左右，每组设两个负责人，班长科代表做协调员，各小组选择“泉州十八景”中一至两个景区进行调查(十八景以外的景区也可以)。协调员起调控作用，各组调查的景点不要重复。
2.小组经过讨论选定景点后，制订调查计划，小组内部进行进一步分工调查，小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。
3.根据调查计划，可选取相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。(调查时要有目的，避免盲目查找)
4.向家长及老年人或向景区负责人及当地旅游局进行采访，弄清尚未开发的旅游资源线索或已有的旅游资源开发现状及前景等。(采访者在采访前应做到心中有数，事先设计好提问的问题，并在采访中作好记录)
5.不论是尚未开发的旅游资源线索，还是已开发的旅游资源，要利用国庆节放假时间进行实地考察，了解情况设计可行性的开发方案。
6.各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告(内容包括：所选景区有哪些景点、游客量、景区优势及缺陷、如何扬长避短进一步开发等，报告形式可多样，角度自选)。小组成员间相互合作，共同修改。
(二)学生调查实践活动。
在此期间，教师应考虑学生可能出现的问题并及时了解学生的调查情况，作相应的指导，不定时召开小组长会议，交流问题及经验，共同商讨对策以共同提高。
(三)成果展现及进一步探究。
这一过程不仅让学生所付出的努力能得到肯定，激发他们进一步学习的热情，在课堂上让学生互相交流经验和感受，共同提高，而且让学生从感性到理性产生飞跃，“授之以鱼”未若“授之以渔”，在生活中能学以致用。
（四）成果展现及进一步探究过程设计。
1.设置情景导入。
(欣赏南音《百鸟归巢》及泉州秀丽风光图，媒体演示。)
由前段时间泉州被评“国际花园城市”引入，看图片说景点，让学生交流自己经过调查后所知道的其他泉州旅游景点，并用对联概括(如：文物古迹灿若繁星，山海名胜风景独特等)激发学生兴趣。
2.学生代表陈述调查报告，科代表小结，教师作简短评点。
学生陈述调查报告时，提醒其他同学注意报告中所提到的开发方案，思考是否有更好的开发设想，并做好记录。
3.根据学生调查报告所提的开发设想作进一步探究。
今日的设想家，明日的指挥者!假如你是景区负责人，而且有一大笔资金，你将怎样做，以使景点更有吸引力？旧景开掘新亮点，观赏娱乐加品尝，请你大胆想一想，好为家乡换新装。展开你智慧的翅膀吧!你是最棒的!
学生综合运用所学的知识，交流讨论怎样使景点更具有吸引力。
4.小组长陈述调查过程，交流调查经验。教师在理论上做总结，让学生能举一反三，能做其他调查活动。
多媒体演示板书如下：
调查程序
确定目标：感兴趣、有意义的调查对象
制定计划：确定范围、明确重点
设计步骤、选择方法
实施计划：收集资料、实地调查
做好记录、群策群力
编写报告：分析资料、发现问题
重点突出、简明客观
5.根据景区特点为所选的景区设计广告。
多媒体演示风格不同的三例广告词以抛砖引玉。
2010牵手上海，相约苏州。
奇山秀水古长城，休闲度假民族游。
你是否厌倦了都市高温难耐的酷暑，你是否想置身于清山碧水中，来吧!神堂屿与你相约感受一下清凉的世界，沐浴着丛林山野的清风，聆听着奔流的溪水，那种回归自然的亲切与忘情便在其中，心动不如行动，我们已为您准备好了!
(四)作业：给泉州市旅游局局长的一封信。
【板书设计】见二、(三)4、中多媒体演示板书。
【教学探讨】
学习上处于劣势的群体，如何引导他们自主学习。
怎样避免小组活动被一个或几个学生包办的情况。
农村中学的学生怎样开展综合性学习。
⊙设计亮点
组内异质，组间同质。
综合性学习需要成员间的合作，合作为水平不一的学生提供崭新的学习平台，在活动前对小组成员的安排上把能力强的学生和在学习上处于劣势的学生进行合理安排，做到“组内异质，组间同质”，这种组织方式在每个小组内体现出的合理差异为互相合作奠定了基础，又在各小组间形成大体均衡，为全班各小组间展开公平竞争创造条件。
大胆的“放”，有效的“引”。
这里“放”是在整个过程都努力营造平等、和谐、亲切的氛围，突出学生的主体地位。让学生自主设计选题，自主收集、筛选资料，自主体验生活，发现问题，解决问题、做活动的主人。
“引”即引导。不论是学生的实践活动，还是课堂的探究过程，都让学生自己动手，自己动脑，但遇到困难怎么办？是置之不理，任其碰个头破血流，还是手牵手见碧海蓝天？这两种定位都不妥，最好是教师隐入学生之中，旁敲侧击，使之豁然开朗。
画龙点睛，举一反三。
教不是统治学，代替学，而是启发学生学，引导学生学。学生经过一段时间的亲身实践后，对如何调查有了一定的感性认识，若此时教师能在理性上加以进一步引导，就能起到点石成金的效果。所以课堂上我让各组交流调查经验，加深印象，再趁热打铁从理论上进行概括，并联系社会生活的其他调查活动如：调查泉州人的饮食；调查学生上网问题；调查学生阅读课外书的情况等，举一反三，能在生活中学以致用。

第二单元

《当一回小记者》教学设计
⊙总体构思
口语交际的训练应该置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，本设计要求以小记者活动为纽带，带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，因为这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。
⊙过程设计
【教法学法】
确立学生的主体地位。让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，让学生学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。在实施过程中不仅要重视适时指导，更要注意加强学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。避免只有个别学生唱独角戏的情形。
【教学流程】
（一）活动准备。
1.将学生分为两大组，采访组和被采访组，其中又分别细分为两组。
第一采访组采访对象：我们学过的课文中的人物或作者。（如袁隆平、鲁迅、朱自清、罗贯中、李白、王安石、孙悟空，或是自己感兴趣的人物）采访对象由第一被采访组扮演。
第二采访组采访对象：采访的是生活中的人物，结合自己对生活的观察与思考，就所关心的问题提问。（被采访者可以扮演爸爸、妈妈、老师或者就是本人）
2.班长和科代表要将被采访者的采访角色汇报给采访组，并进行调控，让每个角色都有采访者。而且可以自行组织采访小组（2到3人左右），被采访者也可以自行组织被采访小组（2到3人左右），这种形式可以让班级中一些弱势学生得到其他同学的帮助，得到锻炼和提高。而对于口语表达较好的同学可以采用一对一的形式，一方面让他们得到锻炼，另一方面也能给其他同学进行示范，作为感性例子侧面引导其他同学。
3.采访组对所选择的采访对象（采访角色）要有充分的了解，并围绕一个主题设计好采访的问题。被采访组对所扮演的采访角色要作好充分的了解，同时还要估计采访人可能会问的问题。（为避免范围太大无从下手，可以让采访人和被采访人自行讨论，确定感兴趣的具体话题范围，但不能是具体问题。）
4.学生观看新闻联播和CCTV-10“人物”栏目，学习央视记者怎样进行采访，他们怎样提问，以及他们的态势如何，表情如何等，让学生有个模仿对象，有充分的感性经验，为实践做好准备。
5.如家里有条件可带摄像机或录音机。
（二）实施步骤。
1.导入课题。
同学们，我们看电视时总是很羡慕那些记者出色的口才，也暗暗佩服那些在镜头面前落落大方，机智地回答记者问题的被采访人，也渴望有一天自己也能像他们一样站在摄像机前流利自然、妙语连珠地展现自己，这些人在镜头前的出色表现，是不是天生的呢？当然不是，一切都需要锻炼。今天，我们就拥有了这样一个锻炼的机会，我们就是记者了，我们就是出色的被采访人。好好珍惜这次机会吧！尽情地展现你们的风采！
2.启发诱导。
假如现在你是中青网的一名小记者，要采访全国十佳青年顾双彦（简介：顾双彦，大庆市人，让胡路区法院38岁的共产党员、女法官，她爱岗敬业、公正执法，在群众中赢得“铁案女法官”美誉。顾双彦是新时期人民法官中的优秀代表，她视人民群众的利益高于一切，把维护法律的公正作为一生最高的追求。）你该怎么采访呢？你会问哪些问题呢？学生思考，并回答。
在激发学生思考的基础上，趁热打铁，用实例具体启发：
参考：
记者：您好！我是中青网的小记者吴文丹。我在网上浏览过您的资料。我被您的秉公执法所感动，我想问您一下，是什么样的精神力量支持您办案？
顾双彦：什么样的精神力量支持我办案？
记者：嗯。
顾双彦：为老百姓讨公道。
记者：在办案的过程中，您有没有遇到过什么困难啊？
顾双彦：这就很多了。
记者：您能说一两件吗？
顾双彦：由于时间关系，我就简短的和你说说吧？比如说，现在呢，由于社会风气不好，受到金钱啊、人情啊，权力所左右的时候，这时候法官就很难，很难办案，这就是目前每一个法官面临的困难。
记者：您为他们公平地办案，当别人为您的公平而送礼的时候，您为什么不收呢？我觉得您应该收，因为您帮助了他们。您为什么不收他们的礼呢？
顾双彦：因为办案、工作，这是我的职责，我应该做的事情。而不是说这些人来求我办事儿来了。和那个是两个概念，两回事儿，所以这礼不能收。
记者：您为一个老人办完案之后，还要给他买车票，送他回家，您为什么这么热爱自己的工作呢？
顾双彦：我觉得，在工作当中对于那些举步维艰、非常困难的当事人呢，因为我还有这个能力，有这个义务去资助、帮助他，为他解决困难，所以就尽力去做一些事情。
记者：嗯，谢谢您接受我的采访。
3.引导学生分析实例引出应注意的问题。
（1）小记者开始采访时说的第一句话是“您好！我是中青网的小记者吴文丹。”告诉我们什么？
采访开始时要先问好，并做自我介绍，比如你采访袁隆平，你会怎么做呢？学生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是来自××学校小记者站的××，很荣幸有这样一个拜访您的机会。）语言一定要有礼貌。
（2）小记者结束采访时说的一句话是“谢谢您接受我的采访。”这告诉我们什么？
采访结束时要表示感谢，这是一种礼貌。表示感谢的方式很多比如央视著名主持人朱军经常送被采访者一份意义非同寻常的礼物。当然所谓殊途同归并非每次都要送礼物，但表示感谢是交际中应该注意的。
(3)小记者共提了几个问题？这些问题之间有怎样的联系？如果是你，你会怎样问，会问什么？
小记者的提问主要围绕“顾双彦秉公执法”展开，问题集中不分散，层层相扣，由“办案时你有怎样的精神力量”到“办案时遇到什么困难”、帮别人做事为什么不收“礼”等。所以我们在采访时问题的设计要环环相扣，要有艺术性，问题的含金量要高。
(4)被采访者的回答，让你们有怎样的启发呢？假如有些记者故意刁难，你该怎么办呢？语言简洁，表达清晰，态度自然。假如有记者故意刁难，那就要机智应对了。(举毛泽东智答美国记者为例)
(5)想象一下小记者和顾双彦说话的语气、表情、动作，你觉得怎样做比较合理？
这一问题主要让学生知道采访是综合能力的应用，而非只是口头表达。
(实例启发，其目的是增强学生对口语交际的感性认识。教师通过组织学生对实例中为达到特定效果所运用的交际语言、动作，乃至手势表情等进行深入细致的分析，从中了解口语交际真谛。需明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬、盲目的模仿，而是举一反三有效地指导学生把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。)
4.采访实践。
同学们一定早已跃跃欲试，现在就是你们表现的时机了。
(1)多对一的形式(多个采访者采访一个被采访对象，这一环节主要是抛砖引玉，所以参加的学生准备要最充分，学生的口语交际素质相对要好，教师在课前可以事先了解，并做相应指导。这个过程由课文人物组承担，教师注意把握时间。)
( 2)一对一的形式(一个采访者采访一个被采访对象，为营造氛围，如有条件可另指派一生做摄像师。这个过程由生活人物组承担。)
(3)自由采访(学生自由活动，让更多学生参与实践，教师要注意调控，并进行个别指导，避免混乱，做到“自由但不随便”。)
5.评价反馈。
这一环节是让学生对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，考察学生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，让学生明白，自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样改善提高。（教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和习惯。）
可以先让学生之间进行互评，教师做总结，点评。
6.学生交流采访感受，谈对这次活动的体会。
谈感受，说体会，本身就是一次口语锻炼，同时学生通过反思，对自己的口语交际能力就有了更进一步的认识。
7.分析总结。
（1）会“问”。在交谈中发现线索，在采访中听介绍的时候，一定边听边动脑分析。一是要善于启发交谈者讲话的愿望；二是要善于抓住中心问题；三是要善于抓住细微的变化。不说废话，大方得体。
（2）善“答”。随机应变。怎么问就怎么答。不卑不亢，灵活应对，注意礼貌，答话清晰。
8.结束语。
世界上没有天生的演说家，锻炼是惟一道路，同学们，本次活动，只是你人生的一个非常小的音符，希望在生活中你们能够更好的锻炼自己，提高自己，不久的将来，那个在镜头前，妙语连珠的人就是你！
【板书设计】
明日之星从这里升起！
——今天的小记者，明天的大记者

善“问” 善“答”
一是要善于启发交谈者讲话的愿望 　　 怎么问就怎么答
二是要善于抓住中心问题　　　　　　　　随机应变
三是要善于抓住细微的变化灵活应对　　　答话清晰
不说废话大方得体　　　　　　　　　　　注意礼貌　不卑不亢
【教学探讨】
口语交际过程中，喜欢表现的学生谈得眉飞色舞，而一些性格内向的学生沉默寡言，总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。
⊙设计亮点
及时捕捉学生感兴趣的话题，让学生有话可说。
创造机会让更多学生有训练机会。
用感性实例使学生有所依傍，而不至于无所适从，随心所欲。

《从不同角度撰写消息》教学设计
⊙总体构思
这堂课尝试将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情景当中，努力实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体化，达成知识感悟与写作实践的有效统一。通过现场采访和现场写作，努力构建师生、生生、师生与文、师生与听课教师的对话平台，在一段不能预设的空白中，来挑战学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学智慧。
⊙过程设计
【教法学法】
分三步走。一是导学，引入“神五”飞天四则消息，激发学生的学习兴趣并让学生了解消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造宽松和谐的教与学的环境。二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课”为题，现场采访、记录，以“对话”为主要形式，促进学生自主学习，进行个性体验与合作探究。三是运用，现场写作，学以致用。
【教学流程】
（一）导入新课。
1.由2003年10月15日9时9分50秒，中国发生了一件什么举世瞩目的大事导入。
2.看材料。
很多新闻都从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这个重大事件，今天我们借神舟飞天的四则消息，来学习怎样从不同角度撰写消息。请看材料，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的？
（二）体验。
1.以“泉州市语文新教材教学观摩”为话题，撰写消息。
2.先作一下现场采访。
（三）运用。
1.消息主要由标题、导语、主体三部分组成。下面自选一个角度、开始写作。
2.展示学生的习作。
（四）作业：写一篇对这个话题的后续报道。
【教学探讨】
如何处理好现场摹拟采访引发的兴奋对基本消息写作训练的“喧宾夺主”效应应该多加考虑。
⊙设计亮点
设计亮点主要表现在取法“飞天”信息，现场摹拟采访，就地取材写作。这一设计切合“消息写作”的特点，可以合理机智的开发课程资源，创造性地理解和使用教材。同时它贴近学生实际，可以引导学生关注现实生活，锻炼口语交际能力，体验写作情境，并学以致用，体现了语文的实践性和综合性的统一。因此，课堂呈现出一种开放性和活力感。
⊙专家点评
合理巧妙地开发利用课程资源。“飞天”范例的引用操作性强，请不同身份的人出场，现场采访并摹仿范例现场写作，使教与学的活动源于教材又不拘泥于教材，真正做到了用好教材、用活教材。把老师与学生以及听课老师都变成了课程的参与者，确实体现了新课程改革中难能可贵的教学机智。

《编一份手抄报》教学设计
⊙总体构思
新课程单独提出综合性学习的要求，重视语文课程的综合性，重视语文和其他课程的联系。编一份手抄报，要经历采写、编辑、排版、抄写全过程。在此过程中，学生的采访、查找资料、拟定稿件、设计插图、编排版面等能力得到全方位的训练，同时学生在编报过程中也会尝到分工、合作的甘甜。
⊙过程设计
【教法学法】
在教师的引领下，全班同学自由组合成若干“编辑部”，由主编负责组织协调工作，进行采写、编辑、排版、抄写，分工合作完成手抄报。张贴手抄报，让学生观赏，各组进行评点，选一名代表上台发言进行全班交流。
【教学流程】
（一）准备。
1.各编辑部通过讨论，确定报纸名称、主题、开本等。
2.设计各版栏目。如：新闻版、文学版、师生版或“生活园地”、“生活小常识”等栏目。
3.编辑部分工。根据各人的特长、兴趣进行分工，擅长言谈的同学侧重负责采访、咨询；擅长美术的，侧重负责美编；擅长写作的同学撰稿，等等。
（二）编报。
这是最重要一环，应做好如下几项工作：
1.将采访、咨询的资料进行加工，对查找的资料进行核实，对撰写的文章进行修改。
2.由总编统筹安排进行协调。
注意：
（1）刊头。每份手抄报都应有刊头，刊头可以报纸的主题命名，如《朝花报》《作文点评报》《园丁报》等；也可以报纸的类别命名，如《泉州晚报》《东南早报》等。刊头除了有刊名外，还应在适当的位置写上编者的姓名或编写单位、编写时间、第几期等。刊头位置灵活，报中、报头等均可。
（2）版面设计。
a.版面。一份报纸可由一个版面组成，也可由若干版面组成，如《泉州晚报》就有新闻版、文学版、特别报道等版面组成。
b.排版。排版就是将各篇文章安排在版面适当的位置。一版之中，按内容主次长短妥善编排。版面变化应力求多样，要注意均衡、穿插、避让。
c.确定字体。一份手抄报应精心选择字体。
d.美编。各篇文章可加上花边，插上图画，插图应做到图文一致，且不能喧宾夺主。
（三）手抄报展评。
1.各组选出两张手抄报张贴于教室墙壁上，互相观摩，进行点评。
2.课堂导入：经过一段时间的准备，各“编辑部”都办出了心仪的手抄报，张贴在教室墙壁上。下面，让我们进行交流，点评。
3.提出要求：
（1）应对刊头、内容主题、排版、书写、美编等进行点评。
（2）应从思想性、艺术性、创新性、可读性、多样性等角度入手指出优缺点。
4.各组选一名代表，陈述编写手抄报中全组分工合作情况或心得体会。
5.各组交叉对每份手抄报进评分，10分制。
6.评出五份编得较好的手抄报。
（四）教师点评两张手抄报。
手抄报（二）编得较好，刊头《绿化祖国》完整，既有刊名，又有图画且写出编者姓名、期号；主题集中，围绕“绿化”编写了三篇文章，排版合理有序，书写美观；手抄报（三）编得较差，右上角似乎是刊头，编者、班级却写在左上角，所写三篇文章也没有围绕“新春”选择，插图较随意。
（五）公布评比结果。
【 教学探讨】
手抄报的编写是一项非常好的综合性学习方式，但是控制不好，容易让学生耗费大量的时间精力，或者专注于插图等细节，而没有很好地掌握一些最基本的东西。这值得引起重视。
⊙设计亮点
组建编辑部并根据学生特长分工的设计照顾到了学生的个体差异，有利于充分挖掘学生的潜能，促进不同特点学生的发展，并有助于培养学生团结协作的意识；手抄报展评的设计很好地强化了手抄报编写活动的效果，在展评过程中，学生自评、互评和教师点评相结