统编部编小学语文项目化学习作业优秀案例以五下《金字塔》为例.docx

项目名称
异域文明的追踪——金字塔
项目简述：
项目时长：3课时 学科：语文 年级：五年级
足下万里，移步换景，领略世界名胜——本项目基于统编版语文五下教材第七单元的环游世界名胜古迹主题，利用三课时的时间，运用“发现文体不同特点，通过不同表达方式了解金字塔”这一支架，培养学生搜集信息、整合运用信息的能力。以展示本校开发的《跟我游钓台》县精品课程讲解视频方式提高学生的学习兴趣，用“怎样成为金牌金字塔讲解员”这一驱动性环节，引发学生的自主探究与社会性实践。

项目
实施
过程
1.入项活动
（1）教师提供金字塔预习单，并让学生自行收集关于金字塔的相关资料，初步感受金字塔的神奇与伟大。
（2）学生展示学习成果，初谈对金字塔的认识，投票选出具有代表性、趣味强的观点，全班展示，吸纳组员，集结成项目小组。

（3）提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动问题进行分解，探究解决问题的方法路径。
（4）展示校本课程《跟我游钓台》小导游讲解视频，供学生欣赏观察，初步感知“基本的讲解方法与技巧——怎么讲”。
跟我游钓台公众号

（5）思考探究：想做好一名金字塔小讲解员，应该做哪些准备工作？解决“搜集信息——讲什么”的问题。
（6）教师介绍学习活动流程以及要求。
2.知识与能力构建
（1）资料内容分析研习，自主发现文章的组文方法、表达方式特色，组内分享形成统一认知。
组长上台抽签
（2）教师提供思维导引，学生根据研习经验以抽签形式确定研习片段，填写金字塔图，梳理相关信息。
（3）根据教材内容，学生自主发现散文与非连续性文本表达方式与信息量的异同，初步感知信息搜集与整合的核心概念。
（4）教师带领学生分析不同文体的特点，形成系统认知。
3.探索与形成成果
（1）每个项目小组进一步完善自己的思维导图，明确文章介绍脉络，优化导图结构。
（2）项目组成员根据讲解要求，掌握讲解内容，分组块进行讲解、评价、修改、完善，择优推选代表，分享各组初期成果。
（3）问题追踪：讲解员的介绍，作为游客有什么意见？随机呈现评价标准。
（4）各项目小组依据抽签结果合并大项目组，解决作讲解时遇到的困难与问题，根据讲解提示卡，组织解说语言，调整解说方式。
4.评价与修订
（1）根据评价量规，项目小组内对内容掌握、语言表达、形象风貌、态度素养几方面进行自评与修改，成员之间轮序讲解，推荐一名最佳讲解员。

（2）教师进入大项目组，对其进行合理提议，协助完成讲解任务。

5.成果展示
（1）项目组自行搜集金字塔风景资料，组员配合完成讲解、播放PPT、扮演合作完成讲解。通过评价量规评选出最优讲解员。

讲解员展示

（2）展示过程中，根据量规及他人点评，及时反思与改进。
6.反思与迁移
（1）完成社会性实践反思：本次合作遇到了哪些困难？是如何解决的？竞聘讲解员时有哪些提升的空间？如何实现提升？
（2）教师提供严子陵钓台相关资料，项目组选择最感兴趣的一处景点进行讲解。项目组之间根据量规，并检测讲解员是否实现反思提升，邀请上届小讲解员，评出“钓台讲解员”，并颁发聘书。
项目学习成果与评价
个人成果：
跟我游钓台公众号
作为小讲解员，根据最后的团队展示，按照评价量规标准写一篇300字左右的金字塔的讲解词。

团队成果：
1. 和同伴合作，整合资料并制作课件，完成金字塔讲解任务。
2. 拓展严子陵钓台资料，进行严子陵钓台讲解展示，编辑一期“金牌讲解员风采”，在“跟我有钓台”公众号内发布。
云展示注意事项：
（1） 景点选取：讲解景点：金字塔、严子陵钓台。如想挑战难度，可以自选其他景点。
（2）展示形式：运用自己喜欢方式，如图文介绍、抒情介绍、合作介绍等；组员分工明确，人人参与。如搜集资料、制作课件、解说理由、景点讲解、自我评价。
（3）展示时长：3分钟以内。
（4）展示内容：提前搜集景点资料，将最吸引人最具特色的方面有条例、有目的的介绍给游客，注意运用上课文资料学到的方法组织语言与表达方式，另可附上自己的特色。
公开方式：在班级举办讲解员展示大赛，除本班同学外，邀请上届钓台讲解员参与此次活动，以现场讲解方式，进行互动，并分享项目组活动心得，回顾整个活动过程，阐述本组是如何筛选景点特色，整合提炼信息，向游客做讲解的。

附件4
2021年杭州市中小学项目化学习案例评比活动承诺书
学 科
小学语文
题目内容
异域文明的追踪——金字塔
教师姓名
刘佳晶
性别
女
出生年月
1987.2
职称
二级教师
单位全称
桐庐县富春江小学
单位地址
桐庐县富春江镇大洋坪社区
邮编
311500
联系电话
办公电话： 　　　　 　手机：[phone]
电子信箱
Email:510997295@
个人诚信承诺
我郑重承诺（同意的在括号内打“√”）：
1.所写案例系本人原创，没有抄袭他人（ √ ）
2.同意杭州市基础教育研究室在杭州教研网上公示案例全文（ √ ）
如不同意，则视作放弃参评。

承诺人签字：　

2021 年 6 月 18　日
单位意见

　　　　　　单位负责人签字：（盖公章） 2021 年6月18日

附件3
项目化学习案例基本信息汇总表
区 填表人： 联系方式:
学科项目
项目标签
项目名称
单位
联系人
手机号码
学段
学科
类型
高段
语文
A
异域文明的追踪——金字塔
桐庐县富春江小学
刘佳晶
18248452028

项目类型：A.短课时项目 B.长课时项目（单元项目） C.项目化作业

跨学科项目
项目标签
项目名称
单位
联系人
手机号码
类型
学段

项目类型：A.社会类项目化学习 B.科技类项目化学习 C.其它（综合）

项目名称
异域文明的追踪——金字塔
申报单位
桐庐县富春江小学
联系人
刘佳晶
联系
电话
18248452028
电子邮箱
510997295@
R学科项目化学习
类型：RA.短课时项目 £B.长课时项目（单元项目） □C.项目化作业
学段：R小学 □初中 □高中 学科：语文
R跨学科项目化
类型：RA.社会类项目化学习 □B.科技类项目化学习 □C.其它（综合）
学段：R小学 □初中 □高中
项目简述：
项目时长：3课时 学科：语文 年级：五年级
足下万里，移步换景，领略世界名胜——本项目基于统编版语文五下教材第七单元的环游世界名胜古迹主题，利用三课时的时间，运用“发现文体不同特点，通过不同表达方式了解金字塔”这一支架，培养学生搜集信息、整合运用信息的能力。以本校开发的《跟我游钓台》县精品课程讲解视频方式提高学生的学习兴趣，用“怎样成为金牌金字塔讲解员”这一驱动性环节，引发学生的自主探究与社会性实践。
驱动性
问题
1.本质问题：如何进行信息的搜集与整合。
2.驱动问题：如何成为一名合格的金字塔讲解员？
核心概念、跨学科概念
信息提取、整合与运用
学习
目标
知识目标：
散文与非连续性文本的不同表达方式和表达效果。
技能目标：
1.借助工具书、上网查找资料，通过自主学习，读准字音、读通文章、理解文义。
2.项目组互助，对不同文本中的信息进行搜集、整合，完成思维导图。及时发现学习过程中的问题，并加以完善。
3.按照量规评价表系列要求，依据思维导图梳理讲解提示卡，撰写讲解词，尝试用喜欢的表达方式介旅游景点。

项目
实施
过程
1.入项活动
（1）教师提供金字塔预习单，并让学生自行收集关于金字塔的相关资料，初步感受金字塔的神奇与伟大。
（2）学生展示学习成果，初谈对金字塔的认识，投票选出具有代表性、趣味强的观点，全班展示，吸纳组员，集结成项目小组。
（3）提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动问题进行分解，探究解决问题的方法路径。
（4）展示校本课程《跟我游钓台》小导游讲解视频，供学生欣赏观察，初步感知“基本的讲解方法与技巧——怎么讲”。
（5）思考探究：想做好一名金字塔小讲解员，应该做哪些准备工作？解决“搜集信息——讲什么”的问题。
（6）教师介绍学习活动流程以及要求。
2.知识与能力构建
（1）资料内容分析研习，自主发现文章的组文方法、表达方式特色，组内分享形成统一认知。
（2）教师提供思维导引，学生根据研习经验以抽签形式确定研习片段，填写金字塔图，梳理相关信息。
（3）根据教材内容，学生自主发现散文与非连续性文本表达方式与信息量的异同，初步感知信息搜集与整合的核心概念。
（4）教师带领学生分析不同文体的特点，形成系统认知。
3.探索与形成成果
（1）每个项目小组进一步完善自己的思维导图，明确文章介绍脉络，优化导图结构。
（2）项目组成员根据讲解要求，掌握讲解内容，分组块进行讲解、评价、修改、完善，择优推选代表，分享各组初期成果。
（3）问题追踪：讲解员的介绍，作为游客有什么意见？随机呈现评价标准。
（4）各项目小组依据抽签结果合并大项目组，解决作讲解时遇到的问题，根据讲解提示卡，组织解说语言，调整解说方式。
4.评价与修订
（1）根据评价量规，项目小组内对内容掌握、语言表达、形象风貌、态度素养几方面进行自评与修改，成员之间轮序讲解，推荐一名最佳讲解员。
（2）教师进入大项目组，对其进行合理提议，协助完成讲解任务。
5.成果展示
（1）项目组自行搜集金字塔风景资料，组员配合完成讲解、播放PPT、扮演合作完成讲解。通过评价量规评选出最优讲解员。
（2）展示过程中，根据量规及他人点评，及时反思与改进。
6.反思与迁移
（1）完成社会性实践反思：本次合作遇到了哪些困难？是如何解决的？竞聘讲解员时有哪些提升的空间？如何实现提升？
（2）教师提供严子陵钓台相关资料，项目组选择最感兴趣的一处景点进行讲解。项目组之间根据量规，并检测讲解员是否实现反思提升，邀请上届小讲解员，评出“钓台讲解员”，并颁发聘书。
项目学习成果与评价
个人成果：
作为小讲解员，根据最后的团队展示，按照评价量规标准写一篇300字左右的金字塔的讲解词。
团队成果：
1.和同伴合作，整合资料并制作课件，完成金字塔讲解任务。
2.拓展严子陵钓台资料，进行严子陵钓台讲解展示，编辑一期“金牌讲解员风采”，在“跟我有钓台”公众号内发布。
云展示注意事项：
（1）景点选取：讲解景点：金字塔、严子陵钓台。如想挑战难度，可以自选其他景点。
（2）展示形式：运用自己喜欢方式，如图文介绍、抒情介绍、合作介绍等；组员分工明确，人人参与。如搜集资料、制作课件、解说理由、景点讲解、自我评价。
（3）展示时长：3分钟以内。
（4）展示内容：提前搜集景点资料，将最吸引人最具特色的方面有条例、有目的的介绍给游客，注意运用上课文资料学到的方法组织语言与表达方式，另可附上自己的特色。
公开方式：在班级举办讲解员展示大赛，除本班同学外，邀请上届钓台讲解员参与此次活动，以现场讲解方式，进行互动，并分享项目组活动心得，回顾整个活动过程，阐述本组是如何筛选景点特色，整合提炼信息，向游客做讲解的。
项目成效和反思
项目成效：
1. “异域文明的追踪——金字塔”项目化学习，改变了以往枯燥的听说读写学习模式，让语文课堂充满趣味性。使学生更有兴趣更主动学习、研究关于金字塔的知识。通过项目设计，引导学生不断探究，让知识习得更深入，知识掌握更扎实。
2. “异域文明的追踪——金字塔”项目化学习，让“以生为本”教育理念落到实处。学生在整个学习过程中的主人，以问题驱动提高学生自主探究能力，让思维可见。
3. “异域文明的追踪——金字塔”项目化学习，与生活实际相联，让语文教学更有价值。借助讲解竞聘的活动支架，通过学校《跟我游钓台》的校本课程展示，再提取文本信息，自我修改完善，最后通过多种形式进行讲解，让学生在初步感知——问题驱动——合作探究——评价改进——完善成果——实践应用的学习模式下，实现语文与生活的有效链接，让语文知识习得更有意义。
项目反思：
1. 学习时间不够充分。在学习过程中，有部分后进生，由于理解能力不强，在提取信息、整合信息过程中遇到了问题，导致无法同步完成相关任务。成果展示环节不够精彩，所以，在实施此项目过程中，一定要给予学生充足活动时间，并细化项目要求，让活动开展的更为顺利。
2. 项目设计有待完善。该项目旨在让学生学会提取信息与整合信息，将项目资源局限于金字塔，未涉及到更多的中国化元素，不利于培养学生的文化自信。如融入中国的名胜古迹，将其与金字塔作比较，更有利于学生深入探究，使该项目活动更有意义。
同时根据单元内容，可以进行长项目化学习，与本单元口语交际、习作相关联，提高项目活动的质量。
3. 实践应用范围较小。为延伸项目活动的影响，将《跟我游钓台》讲解员聘用与其结合，虽做到了物尽其值，但是还可以有所提升——不局限于某一个班级，以年级为单位展开学习，为学校其他领域的展示做好种子筛选，既节约成本，又提高了学生的学习积极性，也丰富了学校的项目化学习探究经验。