北师大数学三年上册《时间表》说课稿.docx

《时间表》说课稿
我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第七单元年月日第三节《时间
表》
一、教材分析
本单元是属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年月日，认识
24 时记时法，本节课主要是运用 24 时记时法和计算经过时间等知识。根据作息
时间表解决有关时间的实际问题。教材呈现了与北京的小兰和乌鲁木齐的古丽作
息时间有关的现象，由于两地日出时间有差别的缘故。在这样的背景下，这节课
研究与两地学校上课时间表有关的问题，会学生的好奇心和探究的兴趣。
二、学情分析
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了
解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也
能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生
对本节课的学习是相对比较容易的。
三、教学目标
1、结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获
取需要的信息。
2、能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。
3、在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。
教学重点：不同区域时间差异的认识。
教学难点：制定自己的作息时间表。
四、说教法
由于学生对时间有关知识并不陌生，所以，在教学中，我尽量放手让学生自
主探索与合作交流，引导学生经历知识的观察 、发现、迁移及应用的过程、整
个教学遵循由生动直观到抽象思维的认知规律，启发观察 ，引导发现和讲练结
合是我这节课采取的主要的教学方法。
五、说学法
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流相结合的学
习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历数学知识产生的过程真正理解
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和掌握关于时间的知识与技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信
心，使学生成为数学学习的主人。
六、说教学流程。
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充
分体现“以学生为主体”“以学生发展为本的”的教育理念，我将教学思路拟定
为“创设情境、诱发兴趣——探索新知、合作交流——深化训练，拓展延伸——
质疑反思”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
1、创设情境：
观察主题图，寻找数学信息，要说清楚什么时间谁在做什么。引导学生从中
发现两地的作息时间有所不同。
2、探索新知：
（1）如果学生不知道，教师播放课件介绍时差分差 2 时。
（2）、学生独立观察时间表，说发现后与同伴交流，后集体交流。
本教学环节的设计是把问题的发现交给了学生，让学生经历教学活动，得出
时间表的共同特征。给予学生充分的思考与交流时间。
预设学生会出现同一时间的对比，例如：上午 11 时 35 分小兰开始午休，
古丽却刚刚做完眼保健操。也会出现同一节课不同的时间，。通过不同角度的观
察、分析和对比，让学生交流各自的发现，在这一过程中体会数学的价值与乐趣。
3、合作交流
从时间表中查找上第二节课的时段
学时直接出示问题，根据实际情况组织学生讨论，说说如何解决问题，介绍
自己的想法，然后再独立完成，最后小组交流汇报。
引导交流要点：
一是在两个时间表中找到上午第二节课的上课和下课时间。
二是分析这段时间时针与分针的位置特征；
三是排除时针和分针不具备上述位置特征的钟面所示时刻
四是保留下来的那个钟面的时刻，就是所求的答案。
小组合作学习为课堂注入了活力，也被学生所喜欢。这种学习方式不仅体
现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的
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语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加
科学合理。
4、深化训练，制作时间表，
出示小兰和古丽提供的有关信息，先让学生读一读，理解意思后独立补充时
间表。完成后在小组内相互说一说，后全班集体交流展示。重点说一说自己思考、
推算的过程。教学时，要鼓励有不同方法的学生，体现解决问题策略的多样化。
5、拓展延伸
练一练一共 2 道题。
6、引导学生总结。在学生互相交流过程中，可提示学生要 按时上学、放
学、遵守时间等，逐步养成惜时守信的好习惯。
七：教学反思
在课堂中，我以两位小朋友的作息时间表为基础，通过学生自己的观察发现
问题为突破口，让学生质疑后一步步深入。在探究中，我不仅让学生巩固 24 时
记时法，更要发现学生应用所学时间知识计算经过的时间，以此来制定作息时间
表。在这节课当中，需要改进的是课堂的主体地位要充分体现出来，课堂中不要
无效的对话，要让学生站在数学的角度去回答数学问题。学生能数出从某一时刻
到另一时刻经过了多长时间，归纳出计算经过时间的方法。
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心，使学生成为数学学习的主人。
六、说教学流程。
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充
分体现“以学生为主体”“以学生发展为本的”的教育理念，我将教学思路拟定
为“创设情境、诱发兴趣——探索新知、合作交流——深化训练，拓展延伸——
质疑反思”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
1、创设情境：
观察主题图，寻找数学信息，要说清楚什么时间谁在做什么。引导学生从中
发现两地的作息时间有所不同。
2、探索新知：
（1）如果学生不知道，教师播放课件介绍时差分差 2 时。
（2）、学生独立观察时间表，说发现后与同伴交流，后集体交流。
本教学环节的设计是把问题的发现交给了学生，让学生经历教学活动，得出
时间表的共同特征。给予学生充分的思考与交流时间。
预设学生会出现同一时间的对比，例如：上午 11 时 35 分小兰开始午休，
古丽却刚刚做完眼保健操。也会出现同一节课不同的时间，。通过不同角度的观
察、分析和对比，让学生交流各自的发现，在这一过程中体会数学的价值与乐趣。
3、合作交流
从时间表中查找上第二节课的时段
学时直接出示问题，根据实际情况组织学生讨论，说说如何解决问题，介绍
自己的想法，然后再独立完成，最后小组交流汇报。
引导交流要点：
一是在两个时间表中找到上午第二节课的上课和下课时间。
二是分析这段时间时针与分针的位置特征；
三是排除时针和分针不具备上述位置特征的钟面所示时刻
四是保留下来的那个钟面的时刻，就是所求的答案。
小组合作学习为课堂注入了活力，也被学生所喜欢。这种学习方式不仅体
现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的
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科学合理。
4、深化训练，制作时间表，
出示小兰和古丽提供的有关信息，先让学生读一读，理解意思后独立补充时
间表。完成后在小组内相互说一说，后全班集体交流展示。重点说一说自己思考、
推算的过程。教学时，要鼓励有不同方法的学生，体现解决问题策略的多样化。
5、拓展延伸
练一练一共 2 道题。
6、引导学生总结。在学生互相交流过程中，可提示学生要 按时上学、放
学、遵守时间等，逐步养成惜时守信的好习惯。
七：教学反思
在课堂中，我以两位小朋友的作息时间表为基础，通过学生自己的观察发现
问题为突破口，让学生质疑后一步步深入。在探究中，我不仅让学生巩固 24 时
记时法，更要发现学生应用所学时间知识计算经过的时间，以此来制定作息时间
表。在这节课当中，需要改进的是课堂的主体地位要充分体现出来，课堂中不要
无效的对话，要让学生站在数学的角度去回答数学问题。学生能数出从某一时刻
到另一时刻经过了多长时间，归纳出计算经过时间的方法。
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这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充
分体现“以学生为主体”“以学生发展为本的”的教育理念，我将教学思路拟定
为“创设情境、诱发兴趣——探索新知、合作交流——深化训练，拓展延伸——
质疑反思”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
1、创设情境：
观察主题图，寻找数学信息，要说清楚什么时间谁在做什么。引导学生从中
发现两地的作息时间有所不同。
2、探索新知：
（1）如果学生不知道，教师播放课件介绍时差分差 2 时。
（2）、学生独立观察时间表，说发现后与同伴交流，后集体交流。
本教学环节的设计是把问题的发现交给了学生，让学生经历教学活动，得出
时间表的共同特征。给予学生充分的思考与交流时间。
预设学生会出现同一时间的对比，例如：上午 11 时 35 分小兰开始午休，
古丽却刚刚做完眼保健操。也会出现同一节课不同的时间，。通过不同角度的观
察、分析和对比，让学生交流各自的发现，在这一过程中体会数学的价值与乐趣。
3、合作交流
从时间表中查找上第二节课的时段
学时直接出示问题，根据实际情况组织学生讨论，说说如何解决问题，介绍
自己的想法，然后再独立完成，最后小组交流汇报。
引导交流要点：
一是在两个时间表中找到上午第二节课的上课和下课时间。
二是分析这段时间时针与分针的位置特征；
三是排除时针和分针不具备上述位置特征的钟面所示时刻
四是保留下来的那个钟面的时刻，就是所求的答案。
小组合作学习为课堂注入了活力，也被学生所喜欢。这种学习方式不仅体
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科学合理。
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出示小兰和古丽提供的有关信息，先让学生读一读，理解意思后独立补充时
间表。完成后在小组内相互说一说，后全班集体交流展示。重点说一说自己思考、
推算的过程。教学时，要鼓励有不同方法的学生，体现解决问题策略的多样化。
5、拓展延伸
练一练一共 2 道题。
6、引导学生总结。在学生互相交流过程中，可提示学生要 按时上学、放
学、遵守时间等，逐步养成惜时守信的好习惯。
七：教学反思
在课堂中，我以两位小朋友的作息时间表为基础，通过学生自己的观察发现
问题为突破口，让学生质疑后一步步深入。在探究中，我不仅让学生巩固 24 时
记时法，更要发现学生应用所学时间知识计算经过的时间，以此来制定作息时间
表。在这节课当中，需要改进的是课堂的主体地位要充分体现出来，课堂中不要
无效的对话，要让学生站在数学的角度去回答数学问题。学生能数出从某一时刻
到另一时刻经过了多长时间，归纳出计算经过时间的方法。
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为“创设情境、诱发兴趣——探索新知、合作交流——深化训练，拓展延伸——
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发现两地的作息时间有所不同。
2、探索新知：
（1）如果学生不知道，教师播放课件介绍时差分差 2 时。
（2）、学生独立观察时间表，说发现后与同伴交流，后集体交流。
本教学环节的设计是把问题的发现交给了学生，让学生经历教学活动，得出
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预设学生会出现同一时间的对比，例如：上午 11 时 35 分小兰开始午休，
古丽却刚刚做完眼保健操。也会出现同一节课不同的时间，。通过不同角度的观
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学、遵守时间等，逐步养成惜时守信的好习惯。
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问题为突破口，让学生质疑后一步步深入。在探究中，我不仅让学生巩固 24 时
记时法，更要发现学生应用所学时间知识计算经过的时间，以此来制定作息时间
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