小学人教四年级数学条形统计图一格表示多.docx

条形统计图——一个表示多教学设计
一教学目标
知识与技能:认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
过程与方法:通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据  和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。
情感态度和价值观:培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。
二、教学重难点
教学重点：认识以一当五的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
教学难点：碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。
三、教学准备
课件、坐标纸
四、教学过程
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
师：在体育课上在体育课上有四项体育活动，分别是跳绳、打乒乓球、踢毽子和打篮球。老师统计了一下四（1）班每个活动喜欢的人数。下面让你根据已知信息绘制条形统计图，同学们会画吗？
师：下面是两位同学绘制的条形统计图，请同学们先观察这两个条形统计图，然后我请你们来说说这两个学生是如何绘制的.(白板出示条形统计图)
师：那老师有个问题了为什么统计表二中会出现画一半的情况
学生观察白板上的人数，同时回答教师问题

学生观察条形统计图，然后思考并上台演讲：同学一的统计图是用一个表示的一的方法完成的，同学二的条形统计图是用一个表示二来进行完成的。
生：因为是五人，五在四和六中间，不满一格，所以用半个表示
通过让学生来讲解条形统计图一格表示一、一格表示二让学生自己回顾上一节课所学习的内容，起到引导的作用。

让学生自己说出不满一格的情况用半格表示，更加能深入学生内心。
二、亲历画图过程，产生矛盾，得出结论
出示课件，同时将表格发给学生，让学生根据统计表绘制条形统计图，学生根据已有的知识：一格表示一，一格表示二来完成此题，在完成的过程中学生发现，一格表示一要画50格，一格表示2要画25格，而老师给的表格是不够画的，此题无法完成。
师：同学们，是不是发现表格不够画啊，那现在请你用一下老师给你的表格来完成一下这道题（出示一格表示五的条形统计图，让学生试着完成）
师：请问同学们，这个表格每格代表几个人？
师：什么情况下用一格表示5个人比较合适？（板书：数据比较大比较多的时候用一个表示五比较合适）。
师：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？为什么？
学生自主思考，独立完成，发现问题，提出问题。

生：每格代表五个人。

生：当数据比较大的时候用一格表示五比较合适。

生：每格代表十合适，因为这些数都是整十的数，需要十个十个数，所以一格表示十合适。

引导学生用一格表示五的条形图来完成这个开始不能完成的问题，让学生发现条形图不止可以一格表示一、一格表示二，还可以一格表示多。

归纳总结，让学生牢记数据多、数据大的时候我们需要用一格表示多的统计图来完成绘制。

三、联合练习，动手动脑。
师：请根据上面的信息，把统计表绘制成条形图。
同学们在绘制条形图的过程中会发现老师给的表格竖着不够画，这个时候学生就会想到，不止有竖着的条形统计图，还有横着的条形统计图。学生很容易发现这里用一格表示五来绘制是比较合适的。
师：你能根据条形统计图提出什么问题呢？
出示问题二：你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗？（出示一格表示十的条形统计图，让学生自主完成）在画图的过程中，会出现不满一格的情况，这个时候提示学生，不满一格的时候要用半格表示。
师：请同学们对比一下两个条形统计图，说一说这两个条形统计图各有什么特点？
师：如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？
生：竖着的条形统计图不够画，所以学生都改用横着的条形统计图。

生：每格代表五年。用一格表示五比较合适。
生：谁的寿命最长？谁的寿命最短？大象的寿命比狗的寿命多多少年？

学生相互讨论，交流自己的想法。生：我发现第一个表格比第二个表格要准确，因为他是一格表示五，要小一些。第二个表格比第一个要简便，因为他画的小一些。
生：画在第一个表格中更加准确一些
在对比一格表示五、一格表示十的统计图的过程中，让学生明白各个统计图的优缺点，数字越小越精确，但是画的越多，数据越大越简洁但是相对来说不够准确。

让学生自己提问题，发散学生思维，同时让学生会看统计表，能根据统计表提出相关问题

让学生深刻明白不满一格的时候要用半格来表示。

四、自主思考，扩张思维
师：同学们自主完成这四道题，我一会请同学来回答一下。
学生自主思考，积极发言。
检验新知
五、归纳总结。
师：本单元结束了，你有什么收获？统计表和条形图都可以表示数据，表示数据还有其他方式吗？条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。

生：当数据比较小、比较少的时候用一格表示一、一格表示二，当数据比较大、比较多的时候用一格表示五（多）。
思考，归纳，总结，反思自己一节课学习到了什么
六、板书设计
板书课题：条形统计图。
板书内容：数据小、数据少的时候用一格表示一、一格表示二；数据大数据多的时候用一格表示五（多）。不满一格的时候用半格表示。

七、课后反思