小学数学人教一年级《分类与整理-按给定标准分类》教学设计.doc

《分类与整理》教学设计
教学内容：
  教科书第27页例1及相关练习。
教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
  （一）谈话导入
  师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？
出示课本情境图

 师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？
 （二）提出问题
 1．引导学生提出问题
师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？
学生可能提出以下问题：
红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最 多？哪种颜色的气球最少？
心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
一共有多少个气球？
师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

2．整理学生提出的问题
教师把学生提出的问题分类呈现。
  出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
  师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）
  师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。
  板书：分一分，数一数
 二、操作探究，充分交流
  （一）操作活动1：按给定标准分类计数
  学生的分类结果可能有：

 学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。
 4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动
 （1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。
 （2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。
 （3）表扬优秀的作品。
 5．看图解决问题
 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
 （1）指名回答问题
 （2）对比交流
 师：你最喜欢什么方法？为什么？
 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。
 （3）观察思考
 师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？
 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。
 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。
 6．小结
 师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。
 板书课题：分类与整理
 二、让学生自选标准分类计数
 1．提出问题
 师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）
 2．学生独立完成分类整理的过程
 要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

3．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。
4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
 师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？
 呈现前面学生提出的问题
出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。
 5．出示问题：一共有多少个气球？
 学生独立列式计算。
 3+4+5=12（个）
 指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式
 教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。
 【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】
（三）小结
 师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？
 【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】
 三、练习反馈，巩固新知
  1．完成练习七的第1题
 （1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。
 （2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。
 2．完成练习七的第2题
（1）指导学生读题，正确理解题意。
（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
 （4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？
（5）你还能提出哪些数学问题？

3．完成练习七的第3题
 （1）指导学生读题，正确理解题意。
 （2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
 （3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
  【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
 四、课堂小结
 师：今天你有什么新收获？
  【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】