六上语文YW-版《一句话》说课稿.doc

《一句话》说课稿
教材分析：
《一句话》是小学语文十一册第四单元的最后一篇课文，是闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久所作。作为一个赤子，诗人迸着血泪，哭喊着投进了祖国的怀抱，却发现“这不是我的中华”，于是他一面追溯历史，肯定“这民族的伟大”，一面又展望未来，相信将来总有一天“咱们的中国”会如晴天霹雳般震惊世界。这首诗每节的前六行都是九字一行，非常整齐，语气节奏自然。最后两行没有将“爆一声”与“咱们的中国”排列在一行，强调了表 达效果。整首诗的节奏谐畅、紧凑。本文所在的单元教材是围绕“民族之魂”这个主题展开的，本文的教学也应重点放在培养学生民族精神，激发学生爱国热情上。
教学目标：
诗歌教学要提高学生的审美情趣，诗歌教学要提高学生的审美情趣，培养学生的诗性智慧，涵养学生的人文精神。
所以本课的教学，我打算完成以下三维目标：
（一）知识能力目标：通过形式多样的诵读，理解、体会诗中意象所蕴含的深刻意义，体味作者情感，让学生的心沉浸在诗中。
（二）过程方法目标：学习诗歌诵读的技巧，教会学生“诵读—赏读—品读”的诗歌欣赏方法。
（三）情感态度价值观目标：
1.在反复诵读中，感受诗歌的韵律美。
2.回归生活，再造诗境，激发学生爱国热情，让诗存在于学生的心中。
教法方教法方法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，
1.新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到感情的熏陶。在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到感情的熏陶。因此，本文的教学方法主要是：“读—诵—品—悟”，即“朗读、吟诵、品味、感悟”的综合教学方法。
２.运用多媒体进行课堂教学，既可以将图、文、声、 运用多媒体进行课堂教学，既可以将图、 像融为一体，使教学活动变得更加丰富多彩，像融为一体，使教学活动变得更加丰富多彩，又能激发学生 的学习兴趣， 苦学” 乐学” 的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，因此本课教学还运用了多媒体辅助教学法。
3.了解时代背景，能让学生明确诗人的创作意图，更 了解时代背景，能让学生明确诗人的创作意图，意图容易理解诗歌所蕴含的深刻含义。容易理解诗歌所蕴含的深刻含义。因此，我还采用了联系课文内容、结合时代背景，体会作者感情的方法。
教学过程：
一、 了解作者，导入诗歌。 （背景音乐：七子之歌）
设计理念：（设计理念：《七子之歌》是大家耳熟能详的，由闻一多创作的《七子之歌》是大家耳熟能详的，由闻一多创作的《 创作的之歌.香港》为词的爱国歌曲，以此为背景音乐既营造出之歌.香港》为词的爱国歌曲，以此为背景音乐既营造出适宜的情感氛围, 奠定了本课的情感基调。适宜的情感氛围, 又奠定了本课的情感基调。
1.师：在中国近代史上文学史上，有这样一个人：他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国诗人”；他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理与研 究，被郭沫若称之为“前无古人，后无来者”；他，在悼念李公仆先生的大会上拍案而起，发表了著名的 《最后的演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。你们知道他是谁吗？他究竟是个怎样的人呢？（闻一多） 所有女生齐读简介）（课件出示闻一多的简介，请一生或（设计理念： 设计理念：诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”, 诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”, 因而诗作往往是作者经历、感情的外化。
因此, 因而诗作往往是作者经历、感情的外化。因此,读诗必须 对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。）
2.今天就让我们在闻一多先生作词的《七子之歌》的凄婉乐声中，走近闻一多，走进闻一多的诗歌《一句话》，去感受震天撼地 的民族魂。出示课题：《一句话》生齐读课题，师指导。
二、 初读诗歌，读出诗的韵味。
1. 师： “一句话”指那一句话呢？请同学们一起诵读诗歌，找出这一句话。
2. “咱们的中国” ，这里“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比读一读，读出“咱们的中国”的力量和气势。
3. 带着这种气势和力量再读全诗。 设计理念： （ 设计理念 ： 学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动， 又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动， 为下一环节的顺利实施做好了准备。 为下一环节的顺利实施做好了准备。 ）
三、 再读诗歌，体会作者情感。
1.无论是“咱们的中国” ，还是“我们的中国” ，今天我们说起来， 感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样的强调呢？这就 与作者所处的社会背景有关了这节课，我们就采用“结合课文， 联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。 课件出示背景资料，请男同学齐读背景资料。
2.在这种情况下， 作者是带着怎样的情感来写这首诗的呢？请女 同学带着这样的情感，读一读这首诗。
3.那闻一多有时怎样将他的情感传递给我们大家的呢？ 自由读诗，画出你感触最深的语句，将你的体会写在旁边。 （生汇 报，师随机引导）
兴趣，变“苦学”为“乐学”，因此本课教学还运用了多媒体辅助教学法。
3.了解时代背景，能让学生明确诗人的创作意图，更 了解时代背景，能让学生明确诗人的创作意图，意图容易理解诗歌所蕴含的深刻含义。容易理解诗歌所蕴含的深刻含义。因此，我还采用了联系课文内容、结合时代背景，体会作者感情的方法。
教学过程：
二、 了解作者，导入诗歌。 （背景音乐：七子之歌）
设计理念：（设计理念：《七子之歌》是大家耳熟能详的，由闻一多创作的《七子之歌》是大家耳熟能详的，由闻一多创作的《 创作的之歌.香港》为词的爱国歌曲，以此为背景音乐既营造出之歌.香港》为词的爱国歌曲，以此为背景音乐既营造出适宜的情感氛围, 奠定了本课的情感基调。适宜的情感氛围, 又奠定了本课的情感基调。
1.师：在中国近代史上文学史上，有这样一个人：他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国诗人”；他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理与研 究，被郭沫若称之为“前无古人，后无来者”；他，在悼念李公仆先生的大会上拍案而起，发表了著名的 《最后的演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。你们知道他是谁吗？他究竟是个怎样的人呢？（闻一多） 所有女生齐读简介）（课件出示闻一多的简介，请一生或（设计理念： 设计理念：诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”, 诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”, 因而诗作往往是作者经历、感情的外化。
因此, 因而诗作往往是作者经历、感情的外化。因此,读诗必须 对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。）
2.今天就让我们在闻一多先生作词的《七子之歌》的凄婉乐声中，走近闻一多，走进闻一多的诗歌《一句话》，去感受震天撼地 的民族魂。出示课题：《一句话》生齐读课题，师指导。
二、 初读诗歌，读出诗的韵味。
1. 师： “一句话”指那一句话呢？请同学们一起诵读诗歌，找出这一句话。
2. “咱们的中国” ，这里“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比读一读，读出“咱们的中国”的力量和气势。
3. 带着这种气势和力量再读全诗。 设计理念： （ 设计理念 ： 学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动， 又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动， 为下一环节的顺利实施做好了准备。 为下一环节的顺利实施做好了准备。 ）
三、 再读诗歌，体会作者情感。
1.无论是“咱们的中国” ，还是“我们的中国” ，今天我们说起来， 感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样的强调呢？这就 与作者所处的社会背景有关了这节课，我们就采用“结合课文， 联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。 课件出示背景资料，请男同学齐读背景资料。
2.在这种情况下， 作者是带着怎样的情感来写这首诗的呢？请女 同学带着这样的情感，读一读这首诗。
3.那闻一多有时怎样将他的情感传递给我们大家的呢？ 自由读诗，画出你感触最深的语句，将你的体会写在旁边。 （生汇 报，师随机引导）