人教版小学语文四年级上册21课《搭石》教学设计.doc

2012年11月24日学校示范课教学设计
教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课
课题：《搭石》第二课时
执教人：张海萍
执教班级：威宁县第三小学四（2）班
执教时间：2012年11月24日
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
  从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
【教学难点】
  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件
【课 时】1课时
【教学过程】
  一、创设情境，导入新课。
  同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，初步感知。
  自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？
2.自由交流，初识搭石。
（1） 谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？
（2）课文围绕搭石写了哪些内容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）
（3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。）
三、合作探究，品读课文。
1.走进山村，了解摆搭石的原因。
读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。
作者——刘章爷爷出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，刘爷爷出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从他的祖宗开垦小村，到作者这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。
再读第一自然段，体会搭石的作用。
2.自读自悟。
（1）学生默读2——4自然段，用“——”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。
（2）组内交流风景美。
（3）全班反馈感受美。
 学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：
 ⑴上了点年岁的老人摆搭石。
  出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
  你发现了这是一位什么样的老人？
  从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的心灵美。
小结：作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景，也就是说“  搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。”（板书：心系他人）
  ⑵一行人走搭石。
  出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
  你从哪些词语中感受到了美？
  指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。
  全班学生走搭石，感受走搭石的协调与声韵美。
师生对读：
师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的
生：抬起脚来
师：后面的 生：紧跟上去
师：踏踏的声音 生：像轻快的音乐
……
小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么一致，这样的动作叫协调有序。
展开想象，感受走搭石画面的和谐美。
抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”，感受美的画面。
出示“绰”字的解释：A 宽，不狭窄；
B 宽裕，富裕；
C 形容姿态柔美。
结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思？展开想象，“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？学生交流想象画面，教师适时评价点拨，引导学生读出画面的优美意境。
变换表达，感受语言的节奏美、音韵美
引读：一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画，又像一首清丽的小诗。出示：
每当 后面的
上工 紧跟上去
下工 踏踏的声音
一行人 像轻快的音乐
走搭石的时候 清波漾漾
动作 人影绰绰
是那么协调有序 给人
前面的 画一般的美感
抬起脚来

引入资料，感受画面印象之美：
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上64道，13年一共踏过了166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景，齐读：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

小结：作者用简洁明快的语言，描绘了一行人在搭石上走出的音乐美、画面美，人与自然的和谐美，给我们留下了广阔的想象空间，这的确是搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。（板书：和谐互助）  
⑶面对面过搭石、背老人过搭石。
  出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
到了对岸年轻人需要老人向他道谢吗？老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
小结：年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊，就是一只可以安稳乘坐的船啊！我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为：人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他，因为：
人们把这看成理所当然的事。
透过这个“伏”字，你看出了什么？（家乡人对老人的尊敬）
透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么？
小结：家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风，景美情更美，这更是家乡的一道风景。
朗读3、4自然段，感受走搭石带来的画面美、情感美。
四、 激发想象，尝试表达升华美。
课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美吗？请你说一说。
 （出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是......           ）
 （学生自由发言，教师点评。
五、总结全文，体会写法。
通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景。”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？
齐读最后一个自然段。
小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）
现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。
六、布置作业，延伸寻美。
作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。
【板书设计】
21    搭石
心系他人
和谐互助
一道风景（景美）       一份真情（人美）
谦和礼让
尊老敬老
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