伯牙绝弦（改）.doc

《伯牙绝弦》教学设计
利州区北街小学 韩霞
【教材解读】
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心 意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】
如何优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学 生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。
【教学目标】
１、朗读课文。背诵课文。
２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
３、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐的魅力。
【教学重点】
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
【教学难点】
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
有诗云“借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声。”（薛涛(唐朝代)作品《寄张元夫》）；高山流水琴三弄，明月清风酒一樽（唐 牟融《写意》）钟期久已没，世上无知音（《月夜弹琴》李白）。【只需要其中一句就可以了。】同学们，刚才的诗文中都隐含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。板书课题： 伯牙绝弦 读题。知道这个故事的两主人公是谁吗？故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界。【感人是核心，课堂的环节，要围绕感人构建。子期之所以感人，是因为作为一个山野粗村夫，能听得懂琴技高超琴师所弹奏的音乐——“得”；伯牙之所以感人，是对知音的尊重与挚爱——“知音”】
二、初读课文，把握节奏
１、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。
２、指名读文。
３、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。
４、指名读文，指导读出文章节奏。
三、初解绝弦
1．理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？
2．文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？【该问题的目的是什么？学生还没有掌握整个故事，顶多能理解摔琴不弹。】（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）
四、再解绝弦
1、将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）
2．从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。【可以通过我们的资料补充，让学生知道伯牙善鼓琴。但是文中呈现的语句，不足以说明。】所以，能否先只问：从何处可以看出钟子期善听？
（1）理解“志在高山……志在流水……”能用琴声表达高山的气势和流水的意境，我们也可以看出琴声具有塑造力和表现力，俞伯牙确实“善鼓琴”。
（2）子期在欣赏伯牙音乐时，会是一种什么样的状态呢？（手之舞之，足之蹈之，很享受，很投入。）该怎样来读“善哉，峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！”？
（3）作为一个具有高超琴技的琴师，伯牙还会表现哪些景物呢？
（4）你能仿造子期赞扬的句子来说一说吗？
（5）请用老师所呈现的词语同桌相互说一说。
（6）高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，所有俞伯牙想要用琴声表达的意境，钟子期都能领会到。这就是哪句话的意思？伯牙所念，钟子期必得之？
（7）如果你就是俞伯牙，抚琴一曲，钟子期立马就可以准确地说出你弹琴时所想的意境，你会对子期说些什么呢？
知己、知交、知心。一句话，钟子期就是俞伯牙的——“知音”。
3．古人说：相识满天下，知音有几人？俞伯牙是春秋时期的一位宫廷琴师，被人们称为“师仙”。虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。他心里一直非常失落。直至后来遇到俞伯牙，他惊喜万分，与子期相谈甚欢，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。
（1）你想想，当两人再次聚首时，会有怎样？
（2）俞伯牙也正憧憬和向往着这一天。可是看到的却是这样一番情景：今日重来访，不见知音人。但见一筼土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。他看见了什么？此时又会想到什么？
（3）面对知音的坟墓，俞伯牙做出了一个怎样怎样的决定？ “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这句话该怎样读？
（4）子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
（5）子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
（6）此时你想对钟子期说什么？对俞伯牙说什么？
五、拓展
关于如何弹琴，钟子期和俞伯牙相遇的情景，明朝冯梦龙在《警世通言》中专门创作了《俞伯牙摔琴谢知音》。同学们下来可以去看一看。
【板书设计】
２５、伯牙绝弦
俞伯牙所念 （琴声）
知音
钟子期必得之 （心声）

【教学反思】
《伯牙绝弦》是一篇文言文，学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但是遗憾的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。
在学生能读懂文章后，能否再加上一个环节：辨析划分节奏？我认为，古文节奏是对内容把握基础上的句意划分，一开始就告诉学生怎样读，会不会先入为主？把读作为理解古文的意义的一种手段和方法。