六年级教学案例.doc

人教版小学英语六年级下册
Unit 3 B Let’s read
教学案例

一、教材分析
1、本课时是六年级下册第三单元第六课时。内容是B Let’s read
2、学生通过前面的学习，对动词的过去式有了叫好的认识，能基本询问别人上周或昨天做过的事情。在教学中，我把主要内容编成一个小故事，并利用课件设计一个情景。学生在情景中表演故事，在故事中习得语言。
3、通过本节课的学习，将更好地引导学生在今后的学习中形成小组互相合作，共享成果的团结精神，能引导学生更好地使用语言去交流和做事。
二、教学策略
1、根据学生活泼好动、好奇心强，有较强的模仿能力和听说能力，在教学方法的总体构思上，我遵循意思-功能-结构形式的教学理念，采用了歌曲教学法、交际法、活动法等多种教学方法来教学。
2、为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效果，我准备了录音机、图片、课件、调查表等教学工具。
三、教学片段：
Step 1 Pre-task
1、教师出示一幅照片并介绍：这是我朋友去公园时候拍的照片，现在大家想知道我们在公园做什么吗？现在仔细听老师的故事。提出主任务：What was the weather like yesterday?
（设计意图：教师介绍情景和相关的图，给学生听故事做好准备，而且教师让学生带着任务去听故事，能引起学生的好奇心和兴趣。）
2、教师利用图像、身体语言、动作、节奏表演故事：
Today was a sunny day. I walked to Mike’s home. We read tongue twisters together. Then I went to a park by bike. I flew kites. Suddenly my kite flew into a lake. A dog saw the kite. He jumped into the lake and swan to it. He returned the kite to me. I was very grateful to him.
（设计意图：教师利用图像，身体语言、动作演绎故事，目的是帮助学生理解故事，引起学生的注意和兴趣。而且在此环节，学生只需要理解故事的内容即可。）
3、学生听完故事后，回答教师提出的主任务。
（设计意图：目的是检查学生是否初步听懂了故事。）
Step2 While-task
1、教师邀请会表演的学生一起演绎故事，而不会演绎的同学则做观众或评委再听一遍，评评哪位同学演绎的最好。
（设计意图：此环节学生可根据自己的能力来选择是否一起演绎故事，照顾了不同层次学生的需要。）
2、教师根据故事内容，给各小组提出任务：
Team 1: How did I go to Mike’s home?
Team 2: How did I go to the park?
Team 3: What did I do in the park?
Team 4: What did the dog do?
（设计意图：教师给小组提出问题，目的是让学生在下一步的故事演绎中有针对性的注意语言。）
3、教师鼓励全班同学带着任务一起演绎故事。
（设计意图：使学生精神高度集中，从而达到自然习得语言的目的。）
4、学生4人小组，共同讨论本组的问题。教师巡视和辅导。
（设计意图：学生在此环节中是一个理解信息，传递信息和加工信息的过程，学生与学
生之间，师生之间在传递信息中，互相填补信息差，共享资源，最后共同解决问题，也是培养了学生团结协助的精神。）
5、几个小组派代表汇报讨论结果。
Step3 Post-task
1、教师引入课本，让学生听录音。
2、课件显示全文（动词过去式用红色显示）
Listen to the tape and repeat the text.
3、完成练习“Finish the sentence”
4、课件显示全文，齐读后，教师找学生读课文中的难句：
We read funny tongue twisters together.
Suddenly my kite flew into the lake.
I was very grateful to him.
5、完成练习“Number the sentence”学生做完后，课件显示，校对答案。
（设计意图：这样的活动不仅可以锻炼听力，锻炼学生的口头表达能力，也可以扩大练习面，同时又拓展和延伸知识，给学生一个表现的机会。）
Step 4 Extension/Consolidation
1、记忆游戏
课件显示单词或词组，每组为三个或四个。学生在观察数秒后，其中一个单词或词组消失后让学生竞猜。教师给每组打分。
（设计意图：快速观察单词或词组并且有意的去记忆，有利于培养学生的记忆能力，同时又让知识有了很好的复习和巩固，也给学生一个锻炼胆量的机会。同时使课堂气氛达到高潮。）
2、Game
让学生事先把昨天所做的事写在纸上，然后一个人把自己写的内容读出来，另一个根据同伴所读的内容进行表演。
（设计意图：此游戏极大地调动了学生的积极性，使学生在玩中巩固所学的知识，并能提高学生综合运用语言的能力。）
3、Homework
（1） 完成练习册相应的练习。
（2）用所学的知识向家长或朋友说说你昨天或上周的活动。
七、课后反思：
小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。我在本节课的教学中就采用了小组合作学习的活动途径，从开始唱歌、对话以等一系列教学环节，都以小组合作活动来贯穿其中。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与，激起紧张感，让学生在口语交际中有所得，有所感，有所乐，不断增加说英语的自信心。通过交流，学会应用英语单词、句式，句子的组合方式，达到运用所学英语进行简单交际的目的，做到人人都开口，人人有任务，人人有进步。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。