画山绣水---教学设计.doc

三、画山绣水
教学目标 ：
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：杨朔。 ）
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出题目揭示了桂林山水的特点。
教师引导，学生展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文的修辞，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5．字词教学：
褒贬（bāo biǎn）：评论好坏。 袅袅（niǎo）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（tī）透 精髓（suǐ）：比喻精华。恍惚（huāng hū）
恬（tián）静：安静，宁静。 怠（dài ）慢：冷淡。
嶙峋（lín xún）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zǎn）：一点一点地聚集。 瞭（liào）望：登高远望。
攒（cuán）聚：紧紧地聚拢在一起。 圩子（wéi）
黑黝黝（yǒu ）：没有光亮；黑暗。 黝（yǒu）黑
二、诵读课文，整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。请默读一遍课文，然后挑选自己喜欢的段落放声朗读，体会文章的诗意美。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？
学生谈各自的体会。文中语言优美，你们根据课文内容把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
（出示桂林山水的图片）让我们再用眼睛来欣赏一下桂林山水的风景，对桂林有一个更深的印象。
3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(1—3)，总写桂林山水的特点；
第二部分(4—15)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分(16一17)，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。
学生回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3．引导学生思考课后第一题。
第二课时
一、诵读课文．进入新课。
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结 。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计 ：
画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想
《画山绣水》作业
课前预习
一．基础知识及运用。
１．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
 精髓   凝结 　 　　liào望　　　　　　　　dài慢　　　　　
２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①．本来天下山水各有个的特殊丰致，桂林山水那种清奇俏拔的神态，自然是人间少有的。
②．峰峰都是瘦骨鳞峋的，却又那样玲珑剃透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水……
错别字

改 正

3．选择恰当的关联词在横线上，下列正确的一项是（　　　）
　　那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，＿＿戳个小洞，＿＿要喷溅出来。
A．也许……也许…… 　 无论……都…… 　 只有……才……
B．或者……或者……　　无论……都……　　只要……才……
C．或许……或许……　　不管……都……　 只要……就……
D．有的……有的……　　不管……都……　 只有……就……
4．“两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。”文段中如果要继续比喻下去，，你认为会是什么比喻呢？把它写在下面横线上，并说说这段话的感染力在哪里？
答：

５．杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？
答：

课后练习
二．阅读理解、分析。
凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。
如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。
６．文中说“有点东西却特别触动我的心灵。”根据文章的内容，你觉得是什么东西呢？
答：
７．体会下列加点词在具体语境中的准确含义。
①　没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
②　这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
答：

８．一幅漓江水色图，一幅鱼鹰捕鱼图，尽现桂林山水如诗如画的景色，你也能说说作者用“画山绣水”为题妙在何处？
答：

９．桂林山水让人陶醉，让人吟咏，你也能否写出两句有关自然山水的美丽诗句？
答：
三．课文探究、写作。
10．作者在描写美丽的山水的同时叙说了哪些旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活的传说？请你谈谈作者这样写的看法？
答：
11．过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
答：

《画山绣水》作业答案
１．略　２．略　３．C　
４．这段话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。
５．略
６．凝聚着劳动人民的感情和想像的桂林山水
７．泛滥”一词它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。　　　拟人化的手法把鱼鹰的活泼与调皮活灵活现地展现在读者的面前。
８．用的是互文手法,意思是画出来和绣出来的山和水."画"用来形容诗文或景物,在中国传统文艺中是指其中蕴涵的诗意,绣活是工细纤巧的,用"绣"来形容诗文或景物,一般指其工巧,有华采.题目揭示了桂林山水的特色.
９．白日依山尽，黄河入海流。　　会当凌绝顶,一览众山小。
10．“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说。在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。
11．略

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