如何将课内课外阅读有效结合谷利彩.doc

课内课外阅读有效结合使语文教学更有效
濮阳市濮阳县第三实验小学谷利彩
在小学阶段,语文学科的重要性是无可争议的,而阅读教学更是重中之重。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在学生学习中不仅占有重要的位置，而且起到了关键的作用。小学语文课本中的三四十篇课文远远不能满足学生的阅读需求。为了引导学生爱读书，会读书，多读书，读好书，我尝试在教学中抓住每个教学环节，将课内教学与课外阅读有机结合，以提高教育教学质量。
一、课前预习查阅资料
布置预习作业时，有目的地让学生查阅课文作者介绍，了解作者作品，或与课文相关的内容。比如当学习六年级上册二十课《有的人》时，我让学生查阅中作家臧克家及鲁迅的资料以促进文本的理解；学习《雷锋叔叔你在哪里》，查阅雷锋的故事；学习《猫》了解大作家老舍以及他的著作。既补充了课外阅读内容，又激发学生学习课文的欲望。
二、 激情导入阅读兴趣
语文教学中，第一个环节导入新课。最理想的境界是激发学生兴趣，把学生迅速带入课文。这就要求教师在课堂教学中要有个精彩的开头，好的开头是成功的一半。导入时教师应花一番心思。可以采用故事导入，为此老师要精心做好课前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。
三、 挖掘文本空白适时补充阅读
为了更好地理解小学语文课本中有的文章所写的内容或表达的感情，我采取了课堂教学与学生生活实际密切联系的方法，充分阅读感悟，适时挖掘文本空白，使学生在学习中不是冷眼旁观做局外人，而是设身处地，入情入境地阅读体会。在四年级上册“奇观”这一单元学习《雅鲁藏布大峡谷》一课时，学生在充分阅读感悟奇观之后，适时交流自己查阅到的中国奇观：有地貌造型奇特，千姿百态的石林；以奇松、怪石、飞瀑、流泉而著称的庐山；人间仙境蓬莱阁出现的“仙阁凌空”……学生运用比喻、打比方、数字说明等方法，结合图片生动具体地描述了自己了解到的奇观。在这些奇观中，最令人向往的是雅鲁藏布大峡谷，最震撼人心的是浙江的钱塘江大潮，学生的学习热情被激发。在学习《负荆请罪》时，补充阅读《完璧归赵》、《渑池之会》两个小故事，让学生了解故事发展线索，对廉颇、蔺相如有比较全面、深刻的认识。因此学生在表演课本剧时，突破了剧本的局限，挖掘人物内心活动，补充了对人物的认识理解，更加丰富了剧本的内容。
四、课后适当延伸阅读
教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。例如：学习了寓言两则《刻舟求剑》和《郑人买履》后，我让学生去学校的图书室去借阅《中国古代寓言故事》，让他们充分地去体会在短小精悍的故事中却蕴含着深刻的道理，上了《只有一个地球》这课后，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。学习了《中国人，你为什么不生气》后，我带领学生对比阅读《中国人就是不生气》，让学生在这些课外阅读中，加深对作者那种富有劝诫启发性的文章的理解，并让他结合自己的实际情况写一写：先仿照课文叙述自己所见到的不合理现象，再发表议论提出自己的观点主张。
这些课外阅读，既促进学生对课内教学理解得更深刻更丰富，又达到“得法于课内，得益于课外”的目的。
当然，课外阅读的内容非常广泛，形成多种多样，课外阅读的指导工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生推荐课外读物，带领学生制定读书计划，教给他们一些读书方法。学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生口头表达能力。每读完一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容，发表对书的意见或写读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，这也有助于提高学生的写作能力。
总而言之，课外阅读作为课内教学的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。