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激发学生主动参与音乐学习的策略研究
上南五村小学 詹晔
现代教学理论与教学实践告诉我们：教学效果的优劣很大程度上是由学生的参与程度来决定的，学生的参与是知识内化的必要条件，学生的参与程度是衡量课堂教学效率的重要标准。在音乐教育中，教师必须根据学生的年龄特点、心理特征、学习状况，根据不同的教学内容、不同的课型，采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，培养学生参与意识，让学生在主动参与学习中感受音乐的美妙，激发学生对音乐的兴趣与热情，有效调动学生学习的积极性。
一、创设教学情境,激发学生参与音乐学习的热情
情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情境激起学生学习的情绪，让学生感知音乐之美，创造音乐之美；让学生主动地进入音乐意境，受到音乐的感染，准确地认识音乐形象。
1、创设感知音乐之美的教学情境-----主动感知美。
音乐是美的，比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，获得美的享受。
乐曲欣赏是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。
1）以故事导入的情境，为主动感知美奠基
爱听故事是孩子们的天性，运用有声有色、有情有趣、新颖别致的故事导入方法能使课堂教学顺利开展，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。饶有兴趣的故事情节和教师配以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的激情，引发主动参与。如教唱歌曲《大鹿》这一课时，在教学歌曲之前先出示了一幅美丽的与歌曲有关的图片，把《大鹿》的音乐作为故事的背景音乐，一边绘声绘色的讲述故事，这样一下子就调动了学生的兴趣，使学生产生了学习的欲望。急切的心理又使学生对歌曲的曲调有了一个初步的认识，为顺利学习这首歌曲打下了一个良好的铺垫。
2）以图画再现的情境，为主动感知美升华
学生对色彩，美丽的图画有着一定的敏感性，而图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，从而使学生充分感受形象，主动进入情境参与音乐学习，提升对音乐美的感知度。如教学《大鹿》一课时，先利用硬纸板制作了一所小房子，再用颜料为房子着色，就这样，一所美丽而又可爱的房子就呈现在了学生的眼前。然后邀请学生们分小组共同参与讨论《大鹿》的故事情节，请学生自己分配角色，戴上制作的大鹿与兔子和狼的头饰进房子进行表演整个故事。学生们创意无限，表演了不同版本的故事，故事的结局也精彩纷呈，有大鹿救了小兔，赶走了大灰狼、有大灰狼吃了小兔，大鹿为小兔哭泣、更有猎人打死了大灰狼，大鹿和小兔邀请猎人共进午餐的。在这个形象生动的画面中，学生们根据自己编排的故事情节，唱出了歌曲所要表达的情绪，有欢乐勇敢的、悲伤的、欢快的，从而使学生真正理解了歌曲所要表达的美。
2、创设想象音乐之美的教学情境——主动想象美
小学生，天生活泼好动，想象力丰富，教师应根据儿童生理和心理特征，让学生通过角色扮演、律动表演的方法，让学生在主动参与学习中想象音乐之美，使学生不仅能学会欣赏音乐，同时能想象出音乐所要表达的音乐形象，让他们动口、动手、动脚，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。
1）创设角色扮演体验的情境-----为主动想象美提供实体
创设以角色扮演体验的情境，使歌曲中的角色不再单单存在于音乐书上，学生可以根据音乐，通过角色体验，发挥自己的想象力，去塑造音乐形象。如欣赏《可爱的动物》中，先让学生们分小组参与讨论每种动物的动作与故事，请他们上台表演，有的学生表演了小鸟在空中飞翔、玩耍的动作；有的学生表演了小鸭子憨厚可爱、摇摇摆摆走路的形象；有的学生表演了小猫慵懒睡觉、悠闲散步的形象，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，再通过初听、复听、再听，学生就能够根据自己的体验，通过音乐理解力来想象出每种乐器所要表达的音乐形象，如大管深沉浑厚的音色表现了乌龟迟缓而笨重，勤恳而踏实的形象；单簧管丰满圆润的音色奏出了小兔跳跃的轻快；乐曲开始模拟的鸟叫声形象地描绘了活泼可爱的小鸟自由飞舞的热闹场面；简单的钢琴旋律描绘了小鸭子摇摇摆摆的可爱形象；单簧管在底音区以顿奏法刻划了猫轻步机警的神态，这样，学生全部参与进入了教材描写的情境之中。
2）以创设律动表演体现的情境----为主动想象美提供表达的空间
好动是孩子们的天性，在音乐课上适当的根据歌曲内容，在教室中让出空间，让学生自己参与进行律动，用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，想象歌曲所要表达的形象。如在教唱《玩具兵进行曲》一课时，请学生互相讨论想象解放军叔叔的正步走的姿势，试着模仿解放军叔叔正步走的动作，让学生在教室里互相讨论编队形走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现的淋漓尽致。
3、创设创造音乐之美的教学情境——主动参与创造美。
音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而，音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则，注重音乐和其他相关文化的结合，教师通过创设一定的教学情境，让学生在学习音乐的基础上进行改编，设计，策划，自编等，培养学生的创造力，让学生在快乐中学会创造，感受音乐之美。如：在上《小雨沙沙》一课时，学生听了教师播放的一段雨声沙沙的录音后，从教师出示的小铃、大鼓、双响木、沙球这四种乐器中，选出最符合下雨时声音特点的乐器----沙球。请学生回家自己制作沙球并创编出为音乐伴奏的节奏，学生在第二节课带来了他们自己制作的沙球，并为自己的沙球贴上了精美的图案并出示自己创编的节奏，如有的学生编出了X X XX XX的节奏 ，有的学生编出了X X X X的节奏，音乐响起时，只见满教室美丽的自制沙球摇动着，欢快活泼的节奏随着音乐响起，学生在自己创编的节奏中呈现出欢乐融融的喜悦之情！
二、注重多重体验，提供学生主动参与音乐表现的空间。
让音乐走出课堂，走进生活，是立足于充分发挥学生的主体作用，立足于学生综合能力的提高。最大限度地提高学生活动的自由度，把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来，让音乐成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，以点缀生活、表现生活，将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
1、走出课堂，参加社区街道活动
社区与街道举办的活动目的就在于把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来。这对于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感、责任感，具有重要的意义。
如2012年我带领学生参加了周家渡街道举办的学习雷锋好榜样艺术活动比赛，为学生编排口风琴歌曲联奏的节目，学生们不仅积极参与排练，还自己创编歌词，获得优胜奖。这是学生们第一次走出课堂在社会表演节目，使学生有了一次参与社区比赛的成功体验。
另外，社会在发展，时代在前进，音乐教学在向学生生活的各个领域开拓，延伸，学生的音乐学习活动和他们的现实紧紧结合起来了，社会中也伴随了大量的音乐现象，如礼仪音乐：庆典、迎送等；实用音乐：舞蹈、健身等；背景音乐；休闲餐饮等。教师要引导学生主动地去观赏、参与在参与中体会这些生活中音乐的风格特点，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发起学音乐的热爱、对生活的热爱。
2、开拓视野，参加学校课外活动
多种多样的音乐课外活动，扩大了学生的知识领域，既能深化课堂教学中所学的相关知识和技能又能让学生接触课堂教学以外的音乐活动。学生参与这些音乐活动的过程也是丰富学生的音乐经验和提高学生音乐素质的过程，同时，也是培养学生感知音乐的能力，理解音乐的能力以及表现音乐能力和创造音乐的能力的过程，更是培养学生的组织能力和独立工作能力的过程。
我们学校开展了各种各样的音乐课外活动项目，有器乐、舞蹈、戏曲、唱歌、茶艺等项目。其中2013年学生共同参与编排的舞蹈《大眼睛》获得了浦东新区的舞蹈大赛铜奖。这是学生自己参与编排的节目，对他们来说是一种新的体验，也给了学生自主参与音乐学习的自由空间。
三、丰富多彩的学习，激发学生参与音乐学习的兴趣
1、多样的学习内容-----激趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排，丰富音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。除音乐教材外，可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容引入课堂。还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
而今流行音乐充斥着世界的每一个角落，课本上的音乐已经不能让他们满足甚至会让他们感到枯燥而乏味，所以我在音乐教学中适当的加入了一些对学生身心健康，积极向上有意义的流行歌曲，如《左手右手》这首歌曲，歌曲曲调朗朗上口，简单易学，特别是歌词内容健康向上，极具励志，其中歌曲中唱到：当困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着希望，他不会向困难低头。在唱这一句时可以鼓励学生在学习中不要有畏难情绪，要迎难而上。对于这样的流行歌曲，受到了学生们的一致好评，学生们积极的参与到找健康流行音乐的队伍中来，利用家中的电脑搜索歌曲，到学校分享。
2、多样的学习途径----引趣
课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。除课堂学习外，课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。广播、校园电视等要充分发挥它们的作用，在课间、学校重大活动等场合，播放音乐，让学生主动地欣赏音乐，熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。我们还可以定期进行音乐欣赏活动的讲座，并在橱窗、教室张贴音乐图片。此外还定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，为他们排练节目，参加校、区演出、比赛。在各种音乐艺术实践中，充分调动学生的主动性，让学生在充满艺术多种氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。
3、多样的教学方法----诱趣
小学低年级的学生，以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，对节奏的感受力迅速增长，对节奏和旋律可以通过身体动作做出反应，因此，这阶段的音乐学习要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌舞、图片、游戏相结合的手段进行直观教学。聆听的音乐材料要短小有趣，形象鲜明，这样才能诱发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能够自然地、有表情地演唱，培养乐观的态度和友爱的精神。
如：在二年级音乐课《数蛤蟆》时，教师先说出谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，会捉害虫水田里，唱起歌来呱呱呱。”在学生说出答案是青蛙后，教师又出示了一幅活泼可爱的小青蛙图片，请小朋友们讨论一下小青蛙是怎样走路的，马上在教室里模仿起小青蛙走路时蹦蹦跳跳地动作，接着教师又用多媒体播放动画歌曲，小朋友们看的津津有味，情不自禁的随着音乐舞动起身体来。
小学中高年级是发展音乐感知能力的最佳时期，运动觉、听觉显著增强，节旋律的表现力更加丰富，音乐理解力增强，对和声开始表现出与成年人相同的好恶。学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，因此在这个阶段要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目体材和形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的氛围，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养学生对音乐的感受和鉴赏的能力，培养学生表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力。如我在上四年级的第三课《小奶牛》一课中，运用了口风琴这一乐器来进行教学，教师先请学生进行2/4拍的节奏接龙的游戏，请学生用口风琴来进行2/4拍的节奏接龙，学生不仅要在会听会创编的基础上还要用手中的口风琴吹奏出来，在学生熟练掌握口风琴吹奏接龙后再请学生进行3/4拍的节奏接龙的游戏，因为有了2/4拍节奏接龙的基础，所以3/4拍的节奏接龙明显的游刃有余，为学习《小奶牛》打下铺垫。然后请学生分小组认领旋律宝宝，做旋律宝宝的“妈妈”，他们自己分小组先拍击旋律的节奏，然后分小组视唱出旋律并用手中的口分琴吹奏出旋律，最请学生在分小组学会吹奏旋律宝宝后请学生们能边吹口风琴边创编队形。在这堂课中学生人人参与，在玩中学、乐中学，同时培养他们的综合能力，让学生真正成为课堂教学的主体，充分感受了学习音乐的乐趣。
小学音乐教学中，我们要深入孩子的内心世界，不断探索学生主动参与的途径和方法，逐渐培养学生的参与意识、参与能力，让学生全面、主动参与到课堂教学中，最大限度地调动学生思维积极性，让学生在“学会”的同时达到“会学”。

参考文献：
[1] 金亚文.小学音乐新课程教学法.北京:高等教育出版社,2003.
[2] 郑莉,金亚文.基础音乐教育新视野.北京:高等教育出版社,2004.
[3] 阎承利.素质教育课堂优化策略.北京:教育科学出版社,2000
[4] 上海市教育委员会,上海市中小学音乐课程标准.上海:上海教育出版社.