2021年教师资格证初中化学简答题汇总.doc

一、简述化学教学中教师应当如何对的使用教科书。
新课程倡导教师要创造性使用教科书，要在使用教科书过程中融入自己科学精神和智慧，要对教科书中知识进行重组和整合，选用更好内容对教科书深加工，设计出活生生、丰富多彩课来，充分有效地将教科书中知识激活，形成有教师教学个性知识。既要有能力把问题简要地阐述清晰，同步也要有能力引导学生去摸索、自主学习。
一、创造性地使用教科书要根据学生自身状况。
教学不但仅是为了完毕教科书上内容，更重要是教诲一种个富有个性、活生生人。学生都各有各特点，虽然在同一种班级，她们之间也存在着差别。在使用教科书过程中，要根据学生自身状况而定，这是创造性地使用教材核心。
二、创造性地使用教材要依照教学情境。
教学情境是指课堂上教师、学生、教科书、环境等各种因素所构成氛围。课前教学设计只是对教学现实预测、构想，是建立在教师经验基本之上，有很强主观性。
三、紧密联系社会生活实际，选取详细教学素材。
紧密联系社会生活实际教学有助于调动学习积极性、积极性，有助于学生学会学习，可以在单位教学时间里获得最佳教学效果。
四、进一步分析和挖掘教科书内容，将知识详细化。
进一步分析和挖掘教材内容，应力求做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，能依照实际状况灵活地调节教科书内容和规定，选取适应学生发展需求内容，挖掘教科书、超越教科书，使教科书在增进学生发展过程中真正发挥作用；不但要明确教科书知识迁移价值，更要看到教科书背后所隐含思想、观点和办法。
五、转变观念，开放教学和开发教学资源。
从观念上说教师要有新观念，也就是说，教师在教学中选用材料不一定是教科书中内容，要因地制宜，因人而异，灵活地组织教学，教师可以对教科书进行重组或整合，也可以对有效资源进行开发和运用，还必要注重拓展运用各种校外资源，为学生提供丰富多彩学习素材，提高课堂教学有效性。
二、学习办法
（1）讲授法：是化学教学中最基本办法。讲授法是以化学教学内容某种主题为中心，教师有组织、有系统、有筹划地通过教学语言，向学生传授知识，发展智能，陶冶思想教学办法，涉及讲述法、解说法、讲读法和讲演法。
探究法：是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力一种教学办法。
（2）探究式教学有如下几方面优越性，是其他教学办法所不能代替：
①探究教学法有助于调动学生学习兴趣和积极性。
②探究教学法有助于发挥学生主体性。
③探究教学法有助于培养学生创新精神和实践能力。
④探究教学法有助于学生较好地掌握实验技能。
⑤探究教学法有助于提高学生社会适应能力。

简述化学史在中学化学教学中作用。
1）通过古代化学成就以及化学家奋斗历史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学情感；通过概念、学说、理论产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学办法；通过戴维、诺贝尔为化学事业牺牲，学习化学家献身化学精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合伙及爱国主义精神等等。总之，通过化学史，可以设立相应教学情境，调动学生各种感官来充分感知各种信息，形成比较全面知识，增长化学真实性、知识性、趣味性。
2实验内容在选材上有哪些特点
立足于学生实际社会生活，以学生发展需要为根据，选用内容符合学生认知构造，实验仪器和操作，学生可以动手操作，或者在教师引导下，学生可以参加实验。②选材要与教学目的匹配，将素材与教学目的形成相应关系。③要体现综合化和多元化，打破以学科为中心培养专业化人才选题方式，与其她学科相结合，培养学生多方面能力综合化和多元化模式。④实验选材要凸显改进性和创新性，要有助于使学生大脑活跃起来，产生想象和推理，有助于教师引导，同步学生创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。⑤选材要体现实验探究性，有助于激发学生学习动机，培养学生自主学习性，发展学生能力。
（1）化学实验有哪些重要教学功能？
（1）化学是一门实验性很强学科，以实验为基本是化学教诲最基本特性。化学实验重要有如下四方面功能： 
①化学实验是最生动、最直观教学手段，能提供丰富、典型感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学办法，协助学生形成相应化学概念； 
②协助学生巩固化学知识，深刻理解和掌握化学基本理论；
③化学实验是一种特殊学习实践活动，有助于操作技能纯熟和综合能力培养；
④化学探究是学习化学重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨认真科学态度。
（2）化学教学中，如何运用化学实验开展教学？
①引导学生通过实验探究活动来学习化学。
②注重通过典型化学实验事实协助学生结识物质及其变化本质和规律。
③运用化学实验史实协助学生理解化学概念、化学原理形成和发展，结识实验在化学学科发展中重要作用。
④引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学关于实际问题。
（1）简述教学情境功能。
（1）①激发学习情感。在化学教学中实行情境教学，生动详细情境会激活大脑中优势兴奋点，带给学生极大新鲜感。教师若能精心创设情境，向学生提供有趣现象和丰富事实，置身其中学生会真切地感到自己像个摸索者，发现化学世界中神奇奥妙，触“景”生情，积极活跃情感体验也会因而产生，在轻松愉悦心境下进行学习，学习效果自然事半功倍。
②增进知识迁移。情境教学能协助学生从真实、可感知情境中获得知识，由于情境蕴含着有关知识丰富背景，体现了知识产生内部要素及外部环境，这些信息都会对学生思维加工产生积极影响，利于学生多角度挖掘知识内涵和外延，增进对认知途径自主建构，从而实现对知识意义理解内化，保证知识向真实情境迁移。
③发展探究能力。学生通过感知情境中材料发现问题并加以提出，再通过探究活动分析问题、解决问题，最后提高结识收获新知。整个探究过程都离不开有效情境所提供素材支持、思维空间以及情感氛围。通过探究实践亲历能学生科学探究能力得到较好发展。
④培养合伙意识。让每位同窗在情境中各司其职，通过小构成员共同努力，在成果共享基本上实现对知识全面、深刻理解。这种如临其境学习不但提高了每位小构成员学习能力，还增强了学生合伙意识与团队精神，形成了互帮互促、合伙共赢良好氛围，让学生充分地感受团队合伙力量。
⑤提高合伙素养。情境教学把实际生产生活场景作为化学学习感知对象，让学生在情境中联系社会热点问题，应用所学化学知识来解决问题。在情境中建立概念、摸索规律、思考问题、诊断错误、领悟办法、完善知识等等，这些均有助于抽象学科基本概念得到更深刻地理解和转化，形成科学素养所需要学科知识能力和结识能力
（2）简述可采用哪些形式创设教学情境。
（2）①运用实验，创设教学情境；
②设立化学问题，创设教学情境；
③运用化学史和科技成果创设教学情境；
④从化学与社会、生活结合点创设教学情境；
⑤运用学生认知矛盾创设教学情境。
（3）课堂教学引入情境设计基本规定是：①课堂氛围要活跃，激发学生学习兴趣。②注意新旧知识联系，既不能脱离之前知识，也要与实际生活相联系，增进知识迁移和架构形成。③培养自主探究能力，适时适度予以引导。④培养合伙意识，以小组讨论形式进行探究，增强学生彼此之间合伙意识和团队精神。
课堂教学引入情境设计办法：①创设问题情境，如教师可以依照学生状况和教材内容创设问题来诱发学生好奇心和求知欲，例如纯碱为什么不是碱？②详细事实情境，通过寻常生活中物品、现象或社会热点问题等详细生动事实或问题来呈现学习情境。③化学实验情境：通过真实、直观生动实验来创设，例如Na与H2O反映。④模仿情境：通过流程图示、模型、多媒体等来创设，例如多媒体展示工业流程等。⑤其他形式情境：如化学小故事或者化学史、化学人物等来创设。
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概念形成需要经历哪些阶段？
（1） 学生对化学概念形成普通需要经历五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。
（1）元素化合物知识在课堂教学中教学方略：
①联系生产生活实际，创设学习情境。
②充分发挥实验功能，增强感性结识。
③注重知识间互相联系，形成知识网络。
④凸显结识物质性质思路与办法，发挥基本理论指引作用，培养学生探究能力。
（2）以“二氧化硫”为例。可以运用化学实验提供生动实验现象，以丰富学生感性结识，增进学生理解。