控制性写作.doc

1.1 补充句子（comletion）
补充句子的方法是写作教学方法中的一种基础练习。首先教师可从课文或其他材料中挑选适合做补充练习的句子，然后教师在黑板上写出一些不完整的句子，最后教师要求学生补充句子，使其句子结构及意义完整。例如，非谓语动词时学生出现问题较多的一个语法项目。在详细讲解英语语法之—非谓语动词的具体用法之后，教师可出一些这样的联系，由学生来完成：
1. The sun shines bright in the sky, _______________.
2. What you should do is _______________.
3. I am sorry to _______________.
4. From the window we can see the children_______________.
在句义上，学生有足够的自由，但教师要求学生不仅要写出正确的语法形式，而且写出的句子必须与前面的句子前后呼应。学生在完成句子后再以小组为单位阅读自己的句子，达到相互交流的目的。最后教师挑选五个学生把他们的答案写在黑板上，然后邀请其他学生一起检验句子的真确性。无论是对是错，通过这项练习，学生已基本能够理解并掌握这一语法点了。当然，这样的练习不仅局限于语法练习，亦可用此种形式练习刚刚学过的短语和基本句型。
1.2 段落或课文复述（paraphrase）
学生在练习写作比较简单的句子之后，可以试着联系段落复述。教师可从精读课文中挑选一段，把语言点罗列在黑板上，让学生分别把零散的词语连成一句话，再用连词把这些句子组成段落。当然，由于学生的英语水平程度不同，编出的故事水平也就不同。但通过这样的练习，学生会通过自己的努力把一些孤立的词变成一个意义完整的段落或篇章，使其有一种成就感从而让他们渐渐喜欢这种练习。这不但为他们提供了练习的机会，也为他们提供了发挥想象力的空间。由于此项训练主要是针对学生的写作而不是阅读能力，所以教师要注意选材适度。若太难，学生会丧失写作兴趣，太易则又起不到练习的作用。当然，学生会写得很少，也很不完整，但经过一段时间的训练，他们就能比较完整地复述所读的文章了。
1.3 听写作文（Dicto-Compo）
听写作文是融合了听力和写作的一种方法，这也是学生练习写作的必经之路。其具体做法是：在讲课前，教师拿出事先准备好的一小段文章，最好是短小而又浅显易懂的幽默故事。教师把文章读三遍后，要求学生把刚刚听到的段落写下来。在读第二遍的时候，教师的语速可以提高一下，每句话读完并根据句子的长短适当停顿。当学生可根据记忆逐字逐句把原文默写下来，也可根据内容用自己的话写。学生不能准确地复述所听到的内容时，他们就必须用他们所能掌握并积极运用的结构或词汇批改，并指出不正确的地方，最后教师从中抽出几篇（好坏搭配）与学生共同修改，作出评价和建议。此项练习，这无疑是一种好的教学方法。
1.4 改写文章（Adaption）
在这项练习中，要求学生把一篇较长的文章或精泛读课文缩写成简短精悍的文章。在缩写中，学生不能照搬原文，二是根据原文所给信息重组织写出自己的文章。多数学生能完成此项练习，甚至有的学生还灵活运用了其他短语和句型。此类练习不仅达到让学生运用知识点的目的，也进一步强化了学生的综合概括能力。
1.5 写作游戏（writing games）
为了激发学生的兴趣，给学生创造更多的写作机会，教师也可以在课堂上穿插一些比较有趣的写作游戏。在游戏前教师最好先向学生介绍一下描写或叙述性文章的写作特点，以便学生在游戏中能采用合适的写作手法。比如，教师可以先讲解表示各种上衣、裤子、鞋袜和装饰的词汇，然后教师用这些词汇来描述某个同学，让同学们猜测教师描述的对象。等同学们猜出来之后然后由刚才那位被描述的同学继续用所给词汇描述其他同学，继续猜测，以此类推，这样来回猜测五六个同学。在游戏过程中，教师可以把学生分成两组，一组学生用英语描述，另一组学生根据描述来判断，当然这种游戏不只限于描述人。也可以描述大家所熟悉的城市或地方。除描写外也可以叙述某一名人或历史事件，让大家来猜。此类游戏是非常有趣的，适用于英语程度不同的学生。
1.6 口头作文 （Oral Composition）
这是一项把口语和写作结合起来的训练。首先教师把准备好的一系列图片挂在黑板上或制作成PPT课件，然后要求学生根据图片的提示编出一个完整的故事。在口头作文的过程中会涉及到许多英语语言知识点，包括时态及连接词的正确使用等，所以教师一定要对每张图片进行提示，比如词汇、句型等。由于每个同学的思维方式不同，故事的情节也不同，在整个编造故事的过程中，课堂的气氛十分热烈。完成整个故事的编造后，学生可根据黑板上的提示，把刚刚讲述的故事再完整地写到作业本上。这项练习整个过程需要一个课时左右的时间，教师可根据课程进度，适当安排练习。
另外教师在选择题目时也要注意，最好选择一些只需描述和直陈的题目，题目也应是学生所了解得，这样他们在写作时才会言之有物，畅所欲言。
总而言之，通过一些有趣的课堂活动，既能激发学生的写作热情，有奠定了其比较扎实的写作基础。控制性作文的好处在于教师可以根据教学内容有针对性地练习一些学生需要掌握的语法、句法、词汇以及某些作文技巧，而学生在写作的同时也会有意识地把注意力集中在语言结构等一些练习重点上。从教育学原理的角度来控制性写作由词到句、连句成段，最后形成文章。这种由易到难，由简到繁，有序发展的教学过程，符合学生的认知规律。
控制性写作既有利于学生的基本功的训练，还有利于发挥教师的作用。交换四批阅、修改学生写作时，及时反馈，使学生感到进步，产生成就感，从而激发学生的学习动机。

职评上交材料清单
1、学历证书原件；
2、专业技术资格证书原件；
3、计算机等级证书原件；
4、教师资格证书原件；
5、继续教育证书原件；
6、优质课比赛获奖证书原件；
7、说课比赛获奖证书原件 ；
8、任期内教学论文（案例、课件）获奖证书原件；
9、任期内辅导学生获奖证书原件；
10、任期内各种荣誉证书原件。
（各种奖励只交一份最高级别的即可）