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在小学数学教学中合理渗透环境教育

教师：蒙丙川
今天的小学生是未来的主人，未来的环境质量如何，很大程度是由他们今天所受的教育情况来决定的。可以毫不夸奖地说：今天的环境教育，就是明天的环境质量。而环境教育则是通过学校课程的实施来完成的。毫不例外，小学数学课程也应承担环境教育的任务，这是历史和社会赋于我们每一名教育工作者的义务和职责。我们每位教师应从自身做起，在数学教学中有机地渗透，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。
数学课程作为一门特殊的学科，它源于生活，服务于生活，教师应根据数学学科的特点，充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行环境教育，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且受到环境教育，从而提高学生的整体素质。
一、制订教育目标，更新教育观念。
目标是努力和前进的方向。在小学阶段，环境教育应注重环保意识的起步培养，教育学生从生活的点滴做起，通过感知、体验自然培养起朴素的、根深蒂固的环境意识，因此我确立的教育目标是：关心——知识——意识——实践。具体来说，关心：要深化个人对社会环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识：对社会总体环境的现状及其存在的问题有基本的了解，特别是对自己家乡环境状况的认识；意识：明确个人对保护社会环境的重要性，具有保护和改善环境的强烈意识；实践：能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的实践行动，深化对环境问题的责任感和使命感。
二、创设生活情境，注重环保教育。
“数学源于生活、根植于生活”在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授教科书上已有的的环保题材，而且要结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合。把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。
如：我在上《百分数》一课时结合教学内容对学生进行环境保护教育时出示的习题之一：
2002年我国森林覆盖率为16.6％，世界各国平均值是27％，俄罗斯的面积和中国相当，但其森林覆盖率约为70％，我国的森林覆盖率与世界平均值的比是多少？约为俄罗斯的几分之几？
学生计算后，教师组织评讲，小结时进行环境教育，强调保护森林的重要性。让学生在讨论、交流、计算中掌握了知识，同时也达到了一个环境渗透的目的。
三、多种活动感受，保护环境重要。
培养具有主体精神的环保人，使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主体，是当代教育工作者应当承担的历史责任。环保教育的主体是学生，只有充分发挥学生在环保活动中的主体作用，才能调动学生环保的主动性、积极性，使每一个人都能成为保护环境、建设环境的真正主人，最终使其成为具有环保主体精神的人。
我鼓励学生将学到的环保知识运用到生活中，带动家人、邻居共同进行环保，充分调家长与学生的积极性，组成以学校为中心的家庭、社区循环网。如：建立家庭环保小档案；提倡绿色生活方式：节约资源减少污染，绿色消费环保选购，重复使用多次利用，垃圾分类循环回收；社区内成立环保小队定期拣拾社区内的白色垃圾；成立环保宣传队定期在社区内进行环保知识的宣传。倡议大家进行垃圾分类，使用再生纸，少用或不用一次性制品；不焚烧树叶，减少对空气的污染；拒食野生动物，作动物的朋友……
四、充分挖掘教育素材，适时、合理进行环境教育。
人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着适合生物生存繁衍的空气、水……小学数学课本中对环境教育巧用匠心，从插图到例题，尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容，教师要有意识地挖掘教材中已有的可以渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。
现举例一些小学数学教材中可渗透环境教育的素材：
1.“某地区今年植树比去年多。如果去年植树45公顷，那么今年植树多少公顷？”（为什么要种树？为什么有植树节？让学生了解环境知识，增强爱护树木的责任感。）
2. 据1987年的统计显示,我国污水排放约416亿吨,其中187.2吨来源于城市污水,228.8吨为工业废水，城市污水占污水排放总量的百分之几？工业废水占污水排放总量的百分之几？（保护水资源）
3、一个滴水水龙头一天要浪费1.5千克的水，照这样计算，一年大约要浪费多少千克的水？（节约用水）
4、我国鸟类约有1200种，全世界鸟类约有8600种。我国鸟类种数约占全世界的百分之几？（保护野生动物）
此外，教师不仅要熟悉本学科的专业知识，还要主动学习与本专业相关的环境知识，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育有机结合起来，使学生更好地掌握环境知识和发展处理环境问题的技能。
五、 加强实践活动，提高环保能力。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环保意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。
1、与环境节日相结合。借助6月5日世界环境日、3月12日植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。如：小明家平均每天产生1.5桶垃圾。
①小明家每天产生的垃圾是多少立方米？（结果保留两份小数）
②小明所在的班级有40名学生，如果每名学生家的垃圾与小明家一样多，全班学生家里一天产生的垃圾总和约是多少立方米？③全班学生家里一年产生的垃圾总和约是多少立方米？（一年按365天计算）
2、与调查、研究相结合。在教学“统计”后，可以开展调查统计的活动：统计自己家里四个月的平均用水量、用电量、调查了解本市各区的面积大约是多少平方千米、调查本市各区人口数。通过观察现象，调查、收集数据，制成各种环境质量分析的统计图，不仅巩固了数学知识，而且环境教育得到了及时地渗透。还可以组织学生去参观自己所居住的小区，了解绿化情况；让学生在活动中潜移默化地接受良好的环境教育。
总之，当今环境保护已成为人们日益关注的焦点。我们每一个教育工作者都要不断更新教育理念，增强环保教育的责任感和使命感。作为数学教师则应在小学数学教学中结合学科的特点，在完成本学科的基础知识和能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环保教育，使每一个学生知道“我们只有一个共同的家——地球，我们要像珍惜自己生命一样珍惜她。”并让他们付诸于行动。