人教版部编版语文三年级上册《《小狗学叫》说课稿》【2020年9月】.docx

《小狗学叫》说课稿
一、说教材
这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只小狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的
情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。
故事看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是
深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经
说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……”
《小狗学叫》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和
必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的
艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。我们可
用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
二、说教学目标
1.会认本课“讨、厌”等 16 个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组
成的词语，积累字词。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读
边预测的乐趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，
提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
5.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
三、说教学重难点
1.学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现
人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。（重点）
2.分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或
创编故事。（难点）
四、说教法和学法
1.朗读感悟法：结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生
生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感

受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2.想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读
中,通过换位思考问题 ,体验人物的内心 ,使人物的形像更丰满 ,更高大,真正做到基于文本 ,又
超越文本，同时发展了学生的语言和思维。
五、说教学过程
（一）谜语导题，激发兴趣。
1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你
知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。
2.你见过小狗学叫吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——
《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习
的课文。（板书课题：14* 小狗学叫）学生齐读课题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的
故事呢？
3.了解作者：贾尼·罗大里，1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生
为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B 历险记》《亚
特兰大》《蓝箭》等 5 部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全
世界广泛流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
4.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（还有小狗学叫？这是一条什么样
的狗？）
（二）自主学习，边读边预测
1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课
文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）
2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是
根据什么预测的。

（三）整体感知
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
（四）合作探究
1.请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？
狗学的时候表现怎样？
2.文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
3.由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
（五）讨论
1.怎样理解第三种结局？
2.对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3.学完这篇文章，你有哪些启示？
（六）小结
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎
样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
（七）拓展延伸
选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜
猜后面可能会发生什么。
六、说板书设计
板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通
过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或
创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简
单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。
14*小狗学叫
小狗学叫：学公鸡打鸣 学杜鹃咕咕叫 ……
（我来猜结局）

受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2.想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读
中,通过换位思考问题 ,体验人物的内心 ,使人物的形像更丰满 ,更高大,真正做到基于文本 ,又
超越文本，同时发展了学生的语言和思维。
五、说教学过程
（一）谜语导题，激发兴趣。
1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你
知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。
2.你见过小狗学叫吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——
《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习
的课文。（板书课题：14* 小狗学叫）学生齐读课题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的
故事呢？
3.了解作者：贾尼·罗大里，1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生
为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B 历险记》《亚
特兰大》《蓝箭》等 5 部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全
世界广泛流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
4.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（还有小狗学叫？这是一条什么样
的狗？）
（二）自主学习，边读边预测
1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课
文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）
2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是
根据什么预测的。

（三）整体感知
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
（四）合作探究
1.请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？
狗学的时候表现怎样？
2.文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
3.由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
（五）讨论
1.怎样理解第三种结局？
2.对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3.学完这篇文章，你有哪些启示？
（六）小结
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎
样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
（七）拓展延伸
选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜
猜后面可能会发生什么。
六、说板书设计
板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通
过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或
创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简
单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。
14*小狗学叫
小狗学叫：学公鸡打鸣 学杜鹃咕咕叫 ……
（我来猜结局）