冬阳-童年-骆驼队.doc

《冬阳 童年 骆驼队》
目标确定的依据
1、1、课程标准相关依据
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体悟作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2、教材分析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。课题是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年画面，营造出一种深沉广阔的想象空间。全文语言平实朴素，通过怀念童年趣事，使我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那蕴藏在字里行间的深情。
3、学情分析
文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，就五年级的学生而言，他们的心智发育还不是很成熟，体会这种悠远伤感的情绪比较困难。但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。
教学目标：
1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。
2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3、通过场景连接法，让学生自己总结主要内容。
4、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
评价任务
1、认识生字词，听写词语。
2、反复朗读，理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年四个场景，感受童年的美好。
3、在把握课文内容的基础上揣摩作者表现童年生活的表达方法。
教学环节
教学活动
评价要点
一、轻轻地走进童年的记忆
活动1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？引出课题
能够唤起学生对童年的记忆，对学习课文产生浓厚的兴趣。
活动2、“冬阳，童年，骆驼队”，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
想象画面，感知到题目即是文章的主旨。
二、深深地体味童年的往事
活动1、你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
学生能抓住要点了解课文内容，找到作者回忆的四个场景

活动2、大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。
能够抓住重点词句感受到字里行间蕴藏的深情。
三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪
活动1、不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
想象画面，感受作者对童年生活的留恋
四、童年——心灵的故乡
活动1、冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？读课题，体会情感。
结合课题感受作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念

活动2、推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》

补充资料
《童年》
我总是不断地怀想——
　　童年的骆驼队缓缓地走来
　　踏碎了一地温暖的冬阳
　　悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
　　至今还在遥远的梦中回荡
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　那双清澈透明的眼睛
　　充满了好奇、天真和向往
　　在冬阳下学着骆驼咀嚼
　　驼背上载满了彩色的疑问与幻想
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
　　只是那把童年的剪刀
　　连同城南的干冷的空气
　　早已不知去向
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　心底流淌着深深的怀念
　　还有一丝淡淡的感伤
　　不管身处何地，走向何方
　　我依然执著地把美好珍藏
　　童年，我心灵的故乡