阳兰娟-《巧用哲理性故事为阅读教学润色》.doc

巧用哲理性故事为阅读教学润色

作者姓名: 阳兰娟

单位名称： 郴州市十一完小

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巧用哲理性故事为阅读教学润色
[摘要]：“好的课堂，既要继承‘不愤不悱、不启不发’”的传统理念，又要充满思辨意味和现代气息”。新课标也要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 语文素养一方面体现在语言的书面及口语表达交际上，一方面体现在将语文的哲理性融入生活中去。这就要求教师要改变传统教学模式，不断地创新,让学生能更好地、更愉快接受知识，培养语文素养。在我教学的几年中,我认为哲理小故事在语文阅读课中的运用也不失为一种好的方法。
[关键词]：哲理小故事；语文素养；阅读教学；教学创新
一、语文哲理故事性教学的必要性
在目前很多的小学语文教学中，教学改革的势头较大，学生比以前有更多地机会展现和表达自己的主张和想法，但是教师的引导还未充分发散学生的思维，有些学生能讲出课本里的主要意思，但不能较好地运用到生活中去。按照新课标的要求，结合自己近几年来的语文教学经历，在教学中恰当运用哲理性故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思考、进行主动学习，更有利于达到预定目标。
（一）课前用哲理性故事开启语文教学新模式
兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,能否调动学生的学习兴趣,关系到教学的成功与否,只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教育于轻松愉快之中。激趣的方法很多,我们可以用哲理小故事将学生的注意力很快地引到课堂中来。
  1、以兴趣诱导学生理解哲理故事
全年级各班级利用研习课时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。并且开展古诗词积累展示活动，鼓励学生通过日常积累提高阅读兴趣。激发全体学生对故事导入的积极性。
2、以自主形式促进学生探究
利用课余时间进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。更好地理解哲理故事所蕴含的深义。
（二）课中巧用哲理性故事巩固学生的学习成果
新课改强调要充分发展学生的创新思维，课堂小组模式的运用能培养学生的团队协作精神，小组讨论围绕的中心关系着课堂的效率的高低，在一节课的讲授中，学生已经基本掌握了课本的知识以及它所涵盖的深层含义，若此时教师能适当地拓展延伸，巧用哲理性故事以激发学生的探索兴趣，那讨论的焦点则会更有效率，课堂学习成果也得以巩固。
（三）课后巧用哲理性故事升华课堂，培养学生的语文素养
通过哲理性故事总结课堂，既可以让学生由表及里，由浅入深，理解课文哲理在生活的运用，并能培养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的语文素养。
二、小学语文哲理性故事教学实施方案
（一）把握讲故事的时机
即在仔细分析具体课堂内容、目的的基础上，做到适时开展故事教学。包括什么时候引入故事，引入什么样的故事，怎样引入故事，方式是什么等等都必须根据实际需要来确定。用童话、寓言等导入新课，具有较强的趣味性，能提高学生的注意力，容易给学生以启迪，激发他们的学习兴趣，从而开拓他们的思路。
（二）把握故事的对象
即根据教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学。一般情况下，小学高年级可在寓言故事中增加一些名人故事、历史人物故事等等。这就是说，当学生的情绪受到积极的感染后，在其内心产生的学习动力是无限的。借助故事，吸引学生听。把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中感受文字的乐趣。
（三）把握故事形式的多样化
为实现新课标确定的目标，在故事教学中，还应该注意形式的多样化。语文教材中选入了一些民间故事、神话故事,如《女娲补天》等一些故事性很强的课文,可引导学生理清课文脉络,抓住课文主要情节、重点词句,感受古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。在此基础上,再指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲述出来。
（四）把握故事的质和量
小学生犹如是一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面价值观和社会道德观。
三、哲理性故事教学实施过程中的注意事项
在运用哲理性小故事时进行课堂教学时要注重趣味性、准确性和现实性。
1、 注重趣味性
课堂上所选用的成语及故事要新鲜有趣、通俗且易被同学们理解接受。这样，同学们才能感兴趣，有兴趣，进而激活他们的思维，提高他们的学习积极性。把对学生的教育寓于趣味故事中。
2、注重准确性
教师备课时所选用的故事既要内容正确、有意义，又要能够引出当堂课所讲的知识点。引用故事要恰当、准确、典型，这样才能吸引学生，才能有力地证明教师所讲授理论的正确性，才能使语文课不再枯燥无味，才能达到教学目标。
3、 注重现实性。
课堂上所选用的故事不一定是当今的，但它要有现实意义、现实价值，要能够使同学们悟出生活的真谛，能够与现实生活联系在一起，这样才能使教学通俗易懂。语文课教学中故事运用得当，教学就会得心应手，教学内容有血有肉、丰富多彩，同学们就会感兴趣，主动参与，从而取到良好的教学效果。语文课教学要取得良好的教学效果，
综上，巧妙运用哲理性小故事开展教学切合小学生学习的心理特点，能够较好地实现小学语文新课标的要求，实现学生的全面发展，达到素质教育的目的。

参考文献：
【1】  邵宗杰、裴文敏、卢真金主编：《教育学（修订三版）》，华东师范大学出版社2006年6月第三版
【2】刘彦华，朱丽娜：《小学生学习心理疲劳特点初探》，《辽宁教育行政学院学报》2006年第5期
 【3】李中南：《小谈语文课堂激趣的一些方法》，《南宁师范高等专科学校学报》2006年12月
【4】汪燕宏：《童话阅读由课内飞向课外—〈从现在开始〉教学设计》，《中小学教材教学》2005年01期
【5】宫艳丽：《童话与小学语文教育》，《吉林省教育学院学报》，2009年第3期
【6】王丽萍：《巧用故事让语文课堂更生动》，《教育科研论坛》2010年第1期
【7】凌晶：《巧用成语故事识字》，《新课程〈教师〉》2010年04期
【8】孙克清：《用寓言开启孩子的心灵之门》，《新课程（教育学术版）》2009年第2期