浅谈加强学困生的教育.doc

浅谈加强学困生的教育

（一）转换角色。
长期以来，教师是一个十分神圣和让人尊敬的职业。教师扮演着“权威”、“指导者”、“知识源”的角色，与学生在距离中保持着“命令”与“接受”、“灌输”与“被灌输”的关系，以至于不能以平等、平和的心态去面对学生，甚至会出现不同程度的心理扭曲现象。因此，学生不敢向老师提问题，怕遭到责骂、嘲讽。这就不难理解学生对老师“敬而远之”的现象。事实上，教师的角色应该是平等师生关系中学生学习活动的促进者，是学生的良师益友，让学生乐于与已亲近，乐于听已授课，乐于以己为榜样。
（二）激发主动性。
事实证明，站在学生的立场和角度去想问题、定措施、抓落实是十分有效的。这就是我们所说的“同位思考”。教师要善于在关键环节上“同位思考”。
1、循循善诱，把学困生的心拉回来。针对学困生学习落后的成因，教师要设身处地地为他们着想，耐心细致，和风细雨，有针对性地做思想和说服教育工作。
2、表扬鼓励，把学困生的兴趣培养起来。心理学告诉我们，人在受到批评时，往往会变得沮丧，无精打采，情绪低落，而在受到表扬时则恰恰相反，情绪高涨，精神饱满，思维活跃，积极主动。
（三）对症下药，形成教学互动。
经过上面的努力，让学困生认同了教师、同时自己也想学了，接下来就是如何教的问题了。由于他们的基础一般都比较差，因此，在教学过程中应注意对症下药、因材施教。
学困生不是永远的。只要经过学校、教师、学生、家庭的共同努力，在正确的引导下、教育下，完全可以转化为一名德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。