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浅谈如何管理个别问题学生
什么样的学生才是问题学生呢？学生本应该是具有发展潜能及发展需要的个体，是以学习为其主要任务。而我的问题学生成了个体潜能及发展需要没有得到张扬，不能或基本不能完成学习任务的另类。他们往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反日常行为规范，不思学习，成绩较差。老师对他们进行教育，他们常常是不理不睬，甚至顶 撞，更有甚者与老师发生冲突，导致伤害事故发生。这是十分令人心痛的。我的学生究竟怎么啦？为什么越来越难教育？问题出在哪儿？
问题学生的出现不是偶然的，它与各方面都有一定的关联，比如，家庭教育的粗暴，教师教育方法的简单和社会现实物欲横流下的不良影响密切相关。我们要根据不同的形成因素去解决问题。对于我来说，无力改变家庭教育的现状和社会目前的环境，除了呼吁之外还是呼吁。但我可以改变我们的教育观念，耐心细致地做好问题学生的转化工作，这一点很重要。转化问题学生是我们学校教育永恒的话题。1、不歧视问题学生，纳悦学生的短处，创设一个让其改过自新的机会是转化问题学生的前提。鲁 迅在《中国的脊梁》中，不把跑在第一的称之为“脊梁”，而把跑在后面的一直坚持到底的称之为“脊梁”。作为教师，只把目光盯着品学兼优的学生是不够的，应 更多的关心需要关心的学生。最可怕的不是错误的心，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心。作为教师应该对学生一视同仁、平等对待，对问题学生怀有一颗滚烫的心。2、从严管理，爱心关怀是做好问题学生的落脚点。素 质教育这么多年，可是真正操纵学生的还是应试教育，是考试。压力、责任压迫成年人都会崩溃，何况是还没有成熟的学生。对待问题学生要有爱心。实际工作中， 问题学生给教师带来很多麻烦，想说爱你并不容易。没有爱，就没有教育。教师要转化问题学生，必须转变教育观念，必须把关爱每一位学生放在第一位。3、 建立良好的师生信任关系，是教育成功的关键因素。给学生不断树立学习的自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了 教育的效果。我曾经也是学生，也是一名老师眼中的问题学生，被老师打过骂过，我更清楚一个想要一个什么样的老师来爱自己，从而来学习他这门课程。（小学时 的我很希望老师夸奖我，但是一直到毕业我也没得到，因为我就是一个所谓的问题女生）。《十八岁天空》里的古越涛老师为什么深受学生喜欢，除了他帅气之外， 更重要的是他人格的魅力，对学生的尊重和信任。古越涛用委婉耐心的方法将自己做为学生们的朋友，顺利的调整了孩子们的心态。把一个事非多端的班级调整到了 一个阳光四射的团队，他用循序渐进的方法，让全班孩子们真切的感悟到素质教育是阳光教育。他让孩子们亲身体会到并接受了他所推行的一种素质教育模式
问题学生是带病的花朵，需要教师发挥教育机智，对他们精心“护理”和“治疗”，在实际工作中需要用不同的妙招。但必须明确的是：对问题学生的转化与教育是一 个长期的复杂的过程，需要广大教师、家长、社会的密切配合。让我们全社会团结协作，共同关爱问题学生，为他们创造一个良好的成长环境