(部编)初中语文人教七年级下册紫藤萝瀑布教学设计山海关三中张婉乔.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计
山海关三中张婉乔
教学目标：
1、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
教学重难点：
1、 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
2、 品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学时间：三课时
教学过程：
一、 导入新课：
出示课题，多媒体展示几张紫藤萝的图片。
谁见过真实的紫藤萝？看着图片，描述一下你见过的花？
二、 复习第一节课内容：
1、 了解作者：
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
冯友兰：他的著作《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》、《贞元六书》等成为20世纪中国学术的重要经典，对中国现当代学界乃至国外学界影响深远。被誉为"现代新儒家" 。
2、了解写作背景：
这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
3、文章结构：
（1）花树
第一段（1-6段）赏花 （2）花穗
（3）花朵
（1）赏花的感受
第二段（7-9段）忆花 （2）忆花的劫难
（3）颂花的生机
第三段（10-11段）悟花：生命的长河是无止境的
三、读课文，寻找美。
1、找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语句，说说是从什么角度来描写的。
色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香气：浅紫色的、梦幻一般。
2、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？
作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。
比喻：
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
（形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。）
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
（形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。）
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
(形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。)
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”
(由帆而舱而引出花的河流,各比喻句之间不再是孤单的独立的,喻体之间的莫种联系构成一种意境,扩展了想象的范围,增加了语言的内涵。)
拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。）
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。）
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
（以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。）
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
（生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。）
通感：
“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
（人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感。用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉。）
四、品味探究，进一步理解课文。
1、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。
赏花前：焦虑、悲痛
赏花时：宁静、喜悦
赏花后：振作、感悟
2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化？请联系背景材料，谈谈你的理解。
原文：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
3、从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法？有何作用？
对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。
4、面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是人类是代代相传，生生不息的，生命的进程不会因个人的不幸而改变。每一个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。所以，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神。
感悟： 生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺的，常会遇到各种坎坷和不幸，就像花的枯荣一样；人的生命是有限的，但生命的长河不会因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人还是要继续生活；我们应该像紫藤萝一样，有顽强的生命力，以乐观的态度面对生活。
感悟：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。
5、文章结尾有什么意义和作用？
明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。
五、文章梳理总结：
赏花——————————忆花——————————悟花
花：旺盛、蓬勃 今昔对比 生命的美好、
人：宁静、喜悦 遭遇不幸 顽强、永恒
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
——冰心
总结 ： 本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
六、拓展迁移：赏图言志，畅所欲言。

1、竹子，给你什么样的印象呢？
我很喜欢竹子，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不挠的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们去学习……
2、你喜欢梅花吗？
梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。
毛泽东主席的著名的《卜算子•咏梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！
3、莲花：出淤泥而不染 濯清涟而不妖
作业：请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物言志。