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学习新课标“综合·探索”的体会

美术新课程标准将美术学习活动方式重新划分为四个学习领域，分别是“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”“综合·探索”。而这四个学习领域既相对独立，又互相渗透，形成一个具有开放性的美术课程结构新体系。今天，我仅谈对农村小学美术“综合·探索”学习领域的理解和认识。
一、“综合·探索”的设计
“综合.探索”课在教学设计中，教师就要从学生出发，注意美术与其它学科、美术与现实社会之间的联系，设计丰富多彩的“综合.探索”领域课程。使学生用各学科知识进行探究性、综合性的美术活动。提高综合解决问题的能力，拓展想象空间，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。语文课上的作文《我的家乡》和地方课程《太兴小吃》里刚好也有一课内容介绍到学生们的家乡美。我联系语文课与地方课程关于家乡的知识，选取学生熟悉的生活内容——“小吃”来展开教学，引导学生在课前准备中自己去了解太兴小吃的历史、习俗，加深对家乡民族传统饮食文化的认识。课堂实践中让学生以小组合作探究的方式尝试采用多种材料和形式表现家乡的小吃。学生们通过课前准备活动，对太兴小吃的文化习俗，制作方法和过程以及造型颜色都有了初步的了解，上课时回答问题非常积极，课堂气氛相当活跃。通过介绍家乡小吃特色，抒发自己热爱家乡的情怀。
二、“综合·探索”的过程
在课堂教学上以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围，增进师生的情感交流和互动，学生表达自己的真实愿意。《家乡风味》让学生们闭上眼睛闻臭豆腐的气味猜物品，小游戏让学生们非常的兴奋，一下子就猜出了是臭豆腐。这个环节从听觉和嗅觉方面调动学生的探索兴趣，使学生注意力一下子集中起来，很快进入了学习的状态。而在课堂欣赏环节时，我口头讲述了臭豆腐来历的故事，运用多媒体播放了臭豆腐制作过程的录像，展示了家乡的臭豆腐、蛋糕、包子的图片，同时欣赏过程中还播放了优美的民族音乐。用多媒体让学生的多种感官参与到教学活动之中，充分调动学生探索的积极性，激发他们对美术的兴趣，学生们的探索热情自然高涨。
三、“综合·探索”的评价
教学评价对学生独创性的劳动成果要给予充分的肯定，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，让学生有学好美术的自信，我采用了小吃推介展览会的方式对学生作品进行互相评价。先介绍自己的作品并自我评价：“你做哪里的小吃？有哪些地方不够完美？”再是同学们相互评价:“你觉得他的作品哪里值得你学习？哪些地方还有待改善？”教师在评价上起画龙点睛的作用，学生在相互评价和交流中得到发展和提高。
四、“综合·探索”的延伸
课外拓展以学生为主体，贴近学生生活实际，把美术融入生活中，用生活来解读课本。同时应努力走出课堂，让学生开拓视野，在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，让学生体验成功学习的喜悦。太兴乡举行的首届农民艺术节，有很多本地风味小吃登场，有精彩的农事工艺展示和民俗文化表演，狮子舞、木偶摔跤等节目以及老虎鞋、民间剪纸等手工艺品展示。我带学生到现场去观看小吃的制作，亲口去品尝各种特色小吃，了解家乡的民俗艺术文化。让学生的美术探索与生活实际结合起来，在生活中体验美术的魅力。
小学美术综合.探索课，教师以学生为主体，贴近学生生活实际，潜心挖掘教材与各学科多方面因素，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的想象力及综合艺术创新力，使他们享受参与的快乐，给他们自由的空间，展开理想的翅膀，探索美好的未来！