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与安徒生童话共成长
---------经典阅读推荐课教学设计
海安县李堡镇中心小学：许百惠

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与安徒生童话共成长

【作品分析】
《安徒生童话》是丹麦19世纪著名童话作家安徒生的作品。是一部充满幻想，诙谐有趣，通俗易懂，如诗一般的童话杰作。他用饱含的热情，带给孩子们无穷的快乐，是文学领域不可置疑的经典。文章通过一系列扣人心弦的情节：秉性善良的小美人鱼，命运悲惨的卖火柴小女孩，让人嬉笑的愚蠢的皇帝…… 通过这些故事的教育，使学生热爱生活，让他们沉浸在童话世界中,让他们回味童年的美丽时光，懂得追求真、善、美，成为诚实向上的人。
【设计理念】
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新的《语文课程标准》也向我们提出要“多读书，读好书，读整本的书”的要求，对学生课外阅读量作了具体的规定，这就把学生课外阅读提到了一个重要的位置。小学生到了中年级,随着识字的增多,不仅具备了阅读课外书的条件,同时也产生了阅读课外书的愿望。然而学生阅读能力的水平并不让人乐观，为此，教给学生有效的读书方法十分有必要。只有增强读书方法的可操作性，学生才会真正明白该怎样来读书。所以这节课，在阅读安徒生的童话《丑小鸭》中，我把重点放在从细处入手指导学生读书。正是出于这样的想法，在阅读方法指导上，我本着实用、可操作性强的原则，从一句话、一个词、一个字甚至一个标点来感知人物，最后深刻理解人物内涵，并指导生活，一步步教给学生科学的读书方法。指导阅读方法，培养阅读能力，力求将阅读能力的培养“润物细无声”地渗透在课堂中，让学生学有所获。
【教学对象】
四年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，已有读书的一般经验，听讲、识字、朗读的能力基本形成。学生的自我阅读意识明显增强，他们不再停留在书本的色彩感、人物的卡通感，而能比较自主地选择自己喜欢的读本，通过平时课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。
【教学目标】
1、带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。
2、通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。
【教学准备】
《安徒生童话》书、课件、故事《丑小鸭》
【教学流程】
一、激发情趣，导入主题
1、谈话交流
同学们，你们喜欢看童话吗？你们都看过那些童话故事呢？
生答。
2、看图激趣
说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看：（出示：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。④出示《卖火柴的小女孩》看到它，你又想到了哪个故事?）
3、导入主题
现在知道这是哪位大师了吗？（出示：安徒生图片）
安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答
老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。（出示资料：安徒生，19世纪丹麦著名作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，以及电影动画的制作。）
安徒生的一生都倾注在他的作品中，他的童话亲切得像一首诗，美丽的像一幅画，或让人快乐，或让人流泪，或让人感动……今天我们就一起走进安徒生的童话世界。
（【设计意图】用生动形象的童话插图，来调动学生已有的童话阅读经验，激发学生的学习兴趣，同时也激发了他们进一步了解童话大师安徒生的欲望，为下面引领学生扣击童话大门打下情感的铺垫。）
二、赏读经典，指导方法
1、 了解目录
《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《丑小鸭》了，今天这节课，让我们一起来读一读。（板书：丑小鸭）
老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》，很美吧！很吸引人吧！168个美丽的故事都在里面！谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？
真聪明！学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前（顺便找到《丑》），而这本，页码却是在后（也找到《丑》）所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。
2、 赏读故事
阅读之前，老师先给几点建议，请看大屏幕。出示（第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边画，写下感受。）
现在，老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《丑小鸭》。（板书：读童话）（1）学生阅读，师巡视。
（2）交流：
A、老师好喜欢同学们阅读时的各种表情啊，有的脸带微笑，有的却是皱着眉头，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？现在，让我们来说说这个故事。（板书：懂人物）
故事的主人公是谁？（板书：丑小鸭）
B、丑小鸭丑在哪儿？你认为这是一只怎样的丑小鸭呢？（出示：我认为这是一只________的丑小鸭。）长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？读到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭呢？（出示：我认为这是一只________的丑小鸭。）
C、读到这里，你有什么话想对丑小鸭说吗？（板书：悟道理）
(【设计意图】通过对《丑小鸭》的讲读，让学生初步感受到作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。)
（3）做积累。
这样的童话，不知藏着多少打动你内心的美丽，我们无法一一说到，但我想，每个人，不管你几岁，当你读到这样的童话时，总会用你独特的视角来感悟，也许，你悟到的是情，也许你明白的是理。那就把你的收获写下来，可以是一个词，可以是一句话，也可以是你懂得的道理，让我们来比一比，谁的收获多？
学生动笔写，教师巡视。
来，把你的收获和大家共享吗！谁来读一读？
（【设计意图】告诉学生“不懂笔墨不读书”，让学生学会积累，学会共享。从而提高读书的效率。）
三、总结延伸
1、小结：同学们，其实每本书里面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近安徒生,走进安徒生童话世界，老师感到很高兴。那请大家说说：这节课我们是怎么读这篇童话的？
其实每读一个安徒生的童话，每读一遍安徒生的童话，我们都可以从了解人物，感悟情理入手，我想，每一个，每一遍都会给你不同的感受。
本节课就要结束了，你想对安徙生爷爷说什么呢？指名答。
说得真好，今天，很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里，心情是这样的宁静幸福。安徒生，他的灵魂飞翔了二百年，他的文字温暖了几代人的心。台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（大屏幕出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
2、布置故事会
今天我们一起遨游了安徒生的童话世界，今后，安徒生童话还将继续伴我们快乐成长，课后请同学们去阅读《安徒生童话全集》，每人准备一个童话故事，我们将举行安徒生童话故事会。
（【设计意图】读书是一种心领的活动，读书是一种生命的享受，读书能影响人的心领。布置学生准备讲故事比赛，可以让学生更有目的地去阅读，并展示自己的阅读成果。）
【教后反思】
安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用PPT播放了一些安徒生童话作品的插图，既扣住了本课的内容，也开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。在创设了良好课堂氛围的基础上，让他们进一步走近安徒生，了解这位童话大师，较好地切入了本节课的主题。
在这节课的设计上，我把重点放在了阅读方法的指导上，借助经典故事《丑小鸭》，通过引导学生读童话、懂人物、悟道理，感受童话故事的丰富多彩，感悟安徒生作品中对真、善、美的不懈追求。同时，同学们通过朗读圈划，积累好词、好句，并能写下自己的阅读感受，带领学生结合作品去感受安徒生童话的魅力，学生对安徒生的童话精神内核就有了更多感性认识。与此同时，学生能养成良好的阅读习惯。
诚然，这节课有很多缺憾，比如，有的老师指出：我只讲了丑小鸭历经坎坷，仍不放弃梦想的可贵品质， 但其实忽视了这正是安徒生自己一生的写照，安徒生作为世界童话之王，他丰富而又坎坷的人生经历与他取得成功也有着密不可分的联系，所以教师在课上也可以结合丑小鸭引导学生，使他们了解从鞋匠和洗衣妇的儿子到世界文坛绝无仅有的“童话之王”，安徒生历尽人生磨难，依然对理想对美好的生活不懈追求，这是他取得成功的原因，也是他的作品受人喜爱的原因。