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扎实比访创一流 真情奉献育英才
家访是教师关爱学生的一种表现，也是教师和家长交换意见的径途，达到共同对进行学生教育的一种方式。它作为教师、家长、学生的一种纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。人们常说，孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，可见，一 个孩子的成长，家庭环境的影响特别是父母的言行是多么重要，所以，家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。培养一个学生需要家长、老师、学生三方面的共同努力。
在家访的过程中，我感觉到对老师尊重和信赖，同时还有对子女的殷切希望，详细的了解了孩子的家庭结构，成长经历，学习环境，在家表现。家长也通过家访了解孩子在校的的情况，更清楚了自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更有针对性，更好的配合老师，共同关注孩子的成长。近期通过对几个“留守儿童”的家访，使我感受颇深，觉得“留守儿童”的现状堪忧，下面我从“留守儿童”的现状和教育两个方面谈谈自己的看法。
一、留守儿童的现状
农村“留守儿童”是指父母双方或一方流向城市或发达地区，由于各方面条件的限制，不得不把自己的孩子留在户籍所在地的农村，托给他人来照顾，从而逐步形成的特殊群体。从全国来看,留守儿童群体数量庞大、主要集中于贫穷落后的农村地区。他们大多具有生活隐患较多、生存状况不佳等问题。目前“留守儿童”的监护主要体现如下三种： (1)单亲监护，即父母一方外出打工，另一方留下照顾家庭； (2)隔代监护，即由爷爷奶奶或者外公外婆代为监护； (3)上代监护，即留守儿童由父母的同辈人照看，如叔、姑、姨、舅等。另外，还存在极少一部分“留守儿童”是自我监护。无论是以上哪种监护，与长期缺乏应有的沟通，年幼或年少的他们不得不独自承担着成长的烦恼和困难，极容易产生心理健康问题。
　　当阳市玉泉办事处穿心小学目前共有在校学生338人，其中“留守儿童”86人，占学生总人数的25.1％，父母均外出的有72人，占学生总人数的21．4％。对上述留守儿童进一步调查显示：45％的学生觉得孤单并缺乏家庭温暖，65％的学生学习没人指导监督；48％的同学出现过厌学心理，有27.8％的同学表示很少甚至没有朋友，有34％的同学在学习和生活中遇到困难独自解决。这些问题显示，关注农村“留守儿童”并解决这一群体的教育问题迫在眉睫。下面将根据调查的结果详细分析了“留守儿童”存在的主要问题，并提出了相应的解决方法
　　1．缺乏家庭教育与关爱
　　调查发现所有“留守儿童”平均9.75个月才能与父母见一次，34．7％“留守儿童”半年才能与父母见一次，65．3％“留守儿童”一年才能与父母见一次。这种情况下导致“留守儿童”自幼缺乏交流与父母关爱，生活中缺少倾诉和寻求帮助的对象，易产生家庭情感危机，因此本已脆弱的内心世界易变得封闭，伴随而来的是自私和冷漠，性格孤僻和偏激。父母由于疏于对子女的管教，回家时出于愧疚又多以物质奖励来弥补，时间一长导致孩子们也把父母的奖励误解为是父母的责任，从而使“留守儿童”从小形成功利主义价值观和享乐主义人生观。
　　另一方面，根据调查发现“留守儿童”由隔代监护的约占55％，祖辈对孙子过分地溺爱，尤其计划生育政策执行后，家里孩子少，老人们都觉得孩子比较金贵，舍不得对孩子严加管教，致使许多孩子行为比较任性。而且老人们年龄大、精力不够、文化普遍低、教育观念和教育方法落后等，对孩子也不能进行正确的引导，助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横等性格特点，并导致其逆反心理加重。
　　2．学校文化教育欠缺
　　由于农村教学条件与设施、师资力量相对落后，老师大部分出生在农村，生长在农村，生活在农村，除了要完成正常的教学任务外，还要回家完成正常的生产任务，所以在正常教学外没有太多精力放在学生身上，不可能在课余时间去做本应家长完成的家庭教育问题。贪玩和自控力弱是孩子的天性，如不加以引导和监督，很难将学习成绩提升上去，且极易养成不良的学习习惯，如敷衍了事、隐瞒老人、欺骗老师等，这对孩子的文化学习及未来生存能力的培养是十分不利的。调查发现“留守儿童”的整体学习成绩普遍较非“留守儿童”的成绩差，且46％“留守儿童”存在厌学或偶尔厌学现象，而且随着年龄增大，学习任务增加，厌学现象更严重。
　　3．心理引导和道德教育不足
　　常言道：父母是孩子的第一任老师。孩子从出生开始就在模仿父母的一言一行，父母的行为方式往往是孩子一生的坐标，因此父母对孩子的教育，尤其是道德教育具有非常重要的引导作用。“留守儿童”由于不能和父母在一起，大多跟祖辈一起生活，且祖辈们文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，只重“养”而不重“教”，在精神和道德上约束与引导少，造成“留守儿童”在思想道德上放任自流。主要表现在以下几个方面：一是由于“留守儿童”丧失基本的心理归属和依恋感，变得比较敏感自卑、情感冷漠、行为孤僻等心理障碍；二是代理监护人对留守儿童的各种心理需求关注不够，使得“留守儿童”很容易形成我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大等不良人格缺陷。而农村学校由于教育理念相对落后，很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理、安全和法制方面的教育。
　　二、 “留守儿童”教育问题对策探讨
　　由于“留守儿童”关系到社会能否更加安定和谐、更加稳定、关系到农村的快速发展，因此认真务实解决好 “留守儿童”的教育问题显得十分重要。主要应从以下几个方面着手：
　　1．家庭方面
　　家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是培养孩子良好习惯的首要环节，是学校教育必要的补充。因此，作为留守儿童的父母和监护人，要转变家庭教育理念。一是家长要切实提高自身素质，做好榜样。父母的生活态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度。二是了解儿童的成长规律和特点，不同时期采取不同的教育策略。三是经常沟通，才能防患于未然。作为“留守儿童”的父母，不在孩子身边，首先要经常跟孩子本人通电话，给予情感上的支撑，最好能定期回家看望子女；而且要及时同监护人沟通，了解子女的生活、学习以及心理状况，并能适时地同孩子进行思想上的交流。最后，要定期跟老师联系，共同商讨对策，帮助孩子健康成长。
　　2．学校方面
　　学校是儿童成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。一是熟知“留守儿童”的在校情况，建立学校“留守儿童”管理档案，制定教育计划。教师、学生与家长应保持经常性联系，及时沟通，这样“留守儿童”在学习与生活上的障碍才能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。二是要发挥教师引导作用。学校应当建立“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，设置心理咨询室、开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。将学生在学校的情况及时告知家长；同时，老师也要及时了解学生在家里的情况，这样教育学生就能有的放矢。三是加强对教师的心理教育培训，开设心理健康课程。学校需加强对教师的心理教育培训，使教师掌握“留守儿童”的心理特点和心理健康教育的科学方法，并聘请专业心理教育教师，经常开展心理健康活动，在学校设立心理咨询室，定期宣传心理健康知识。四是丰富校园文化，定期开展课外教育活动，如主题班会、演讲比赛、作文比赛等，促进“留守儿童”树立正确的价值观。这样既可以展示“留守儿童”的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。五是对“留守儿童”的生理卫生教育不容忽视。在农村，生理卫生的教育是十分薄弱的，也是教育的难题，但生理卫生教育是心理健康教育的基础和前提。建议以知识讲座的方式宣传生理卫生知识，针对“留守儿童”，教师更要多加关心。
　　3．社会方面
“留守儿童”是一个社会性问题，光靠家庭教育和学校教育是不够的，还需要大家共同为其营造健康成长的社会环境，共同构建社会关爱与监护体系。首先，政府应高度重视“留守儿童”问题，充分发挥制度创新和政策牵引的优势，协调各方力量，构建儿童少年监护保障体系，营造一个健康的“留守儿童”外部成长环境。政府要在教育管理、人文关怀、社会救助、医疗保障等方面加大经费投入。二是发挥创新优势，制定解决“留守儿童”问题的长远方针。不要将各种政策放在口头上，而是要制度化、目标明确化。三是明确社会各界的职责，构建关爱与监护网络，营造一个良好的“留守儿童”外部成长环境。办事处政府应加强辖区内的治安管理工作，加强校园周边环境的整治，严格管理网吧、游戏机室等娱乐场所，清理书店里儿童不宜的读物，净化农村“留守儿童”的外部成长环境。四是加强对“留守儿童”父母或监护人的宣传和教育。大力宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》，强化外出打工人员对子女的监护责任和教育责任。定期组织人员对“留守儿童”的父母或监护人进行宣传和教育，特别是春节返乡之际，传播科学的教育方法和理念。五是加大宣传力度。吸引企业、名人和社会各界的关注，从而形成全民关注“留守儿童”这样一种社会环境。总之，“留守儿童”是全社会需要关注的问题，它需要家庭、学校、社会各方面的共同努力才能很好地解决。
通过访万家的活动，作为一个教师，身上的担子更重了，责任更大了。因此我们要善于发现新问题，并找出科学的方法来解决。为了孩子们能受到更好的教育，享受更多的权利，为了社会能更加安定和谐，祖国的明天更加美好，所有的努力与付出都是值得的。