让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌.doc

让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌
——苏教版五上第一单元习作设计
教学目标
１．创设情境，激发学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。
２．引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象，体会师生之间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。
３．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学过程
一、创设情境，表现“我的恩师”
同学们，我们刚刚学习了《师恩难忘》这篇课文，老师上课的情景至今还难以忘怀，相信同学们读了这篇课文一定会想起自己的老师来。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，付出了多少艰辛的劳动。他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着……让我们也来回忆自己的恩师，写一篇作文。
二、回忆师情，找寻“我的恩师”
１．引导学生回忆老师：（出示课本中的彩图）同学们，看到这幅彩图，你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容，浮现出那令你感动的一幕幕，现在，哪位老师最先浮现在你的眼前？
２．引导学生回忆老师的主要事件：同学们，一想起这位老师，一定有许多令你难忘的事情涌上心头：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访……我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！
３．先让学生互相交流，然后让个别学生在全班交流，营造一个积极倾吐、表达的氛围。
点评：学生在习作中只有明确了表达的“目的”“对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能产生积极探究的热情。我抓住这个契机，设计了“回忆师情，找寻‘我的恩师’”这个环节，让学生在众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
三、初步指导，描绘“我的恩师”
１．请同学们默读《习作一》的内容，针对本次习作要求，你读懂了什么？
２．重点引导学生明确以下几个要点：
（１）从要求来看，这是一篇写人的习作，写一位给自己留下最深印象的老师。
（２）写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写老师某个方面的特点（如外貌、性格、教育方法等）。
３．了解到这些，同学们是不是有点急不可待了？好，下面请同学们快速写作，把你们心中的恩师描绘出来吧！
４．学生初写自己心中的恩师，教师巡视，个别指导交流。
四、二次指导，重塑“我的恩师”
１．指导学生初步交流自己笔下的老师：同学们，谁愿意把自己最难忘的老师介绍给大家呢？（交流３～４篇）
２．选择其中一两篇习作，找出习作的不足：听了大家的交流，同学们所写的事情选得不错，但读起来没有像《师恩难忘》那么细腻，那么感人，是什么原因呢？请同学们再读读例文《我的班主任》片断。
３．出示《我的班主任》片断：请同学们认真地读一读，想一想：小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？
４．组织交流。
（１）“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”（“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）
（２）“她的一双眼睛望着我，好像在说：‘三个一’怎么又忘了？”（这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）
（３）“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）
（４）“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（细腻地描写了“我”的感受，表明老师的教育使“我”一直难以忘怀。）
５．结合学生的初步习作，总结例文给我们的启示：
（１）学会选择典型事例来表现人物的特点。（事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。）
（２）通过细节描写来刻画人物的形象。（要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等写具体，让人如闻其声，如见其人。）
（３）在写“我的恩师”时，还要写“我”的反应和感受，既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发自己的感情，使习作的中心更加突出。
五、再度修改，刻画“我的恩师”
１．组织学生对照例文找出自己习作的不足：同学们，读了《我的班主任》片断，对照自己的习作，你们一定发现有许多不足之处，请同学们再细细读读自己的习作，看看还有哪些不足之处。
２．组织学生小组交流，互相评议。
３．修改并补充自己的习作。
六、交流评议，共享“我的恩师”
１．全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流，全班同学互相点评。
２．教师在点评学生的习作时，
要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如《运动场上的鼓励》《机房里的谈话》《月光下的散步》《晨读中的关爱》……
３．指导学生反复修改：“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改。”鼓励学生自改、互改。
４．学生誊写作文。