一撑一护精神千秋.doc

一撑一护，彰显人物精神
——《最后的姿势》人物形象分析、感受
海安县墩头镇吉庆小学 张晓芹
《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.12百年不遇的汶川大地震中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私博大的师爱，也让我们记住了那个令世人难忘的最后的姿势。
文章质朴感人，字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。文章共12自然段，按时间顺序分为四个部分第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班。第二—七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过。第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第十一—十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂
课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。课文还用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。
（一）感受地震情境，在场景中感悟人物
让学生找出文中描写地震的语句读一读，关注环境与场景描写，了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因，使学生真切感受地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘的危急。
（二）感知谭老师言行，在细节中感悟人物
课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。
①言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。
②行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”——让学生找出句中的三个动词“拉”“撑”“护”和另一个词语“立即”细细品悟。
老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立刻从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃生的路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。
课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责，这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。
（三）感受侧面评价：英雄不死，精神千秋
课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。
（四）读写迁移，拓展感悟人物
在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里（出示图片，形象感受）。此时，当你站立在“大爱千秋”的丰碑前，你最想说什么？让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情，实现文本语言的迁移运用，感悟人物。