复件创设情境.doc

认识分数
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教）三年级（上册）教材98-100页。
教学要求：
1、通过对问题情境的研究使学生初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一表示，从而理解分数产生和分数的意义。
2、能用操作的结果来表示分数，会读写简单的分数。
3、通过平均分以后怎么表示结果的研究，让学生在创造的过程中体验创造的乐趣，培养学生创造的意识。
教学重点：理解1/2 的意义。
教学过程：
一、 创设情境，感知等分
学校准备一次郊外野餐活动，瞧！ (出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品？这些食品的个数都可以用我们学过的数来表示。  这么多好吃的食品你觉得怎样分才会让两人都满意?
数学上把物体分得一样多，这样的分法叫平均分。只要平均分，每人分得的结果就怎么样？先分苹果，再分矿泉水，然后分蛋糕，把一个蛋糕平均分给2人，每人分到多少？（演示）指名读分数。
二、自学课本，初步认识二分之一
分数各部分还有自己的名称，请打开课本98页，自学这部分内容。通过看书，你知道了什么?指导读分数、写分数。
三、合作探究，理解二分之一。
1、刚才我们分蛋糕，分出了这个蛋糕的几分之一？指名说，二分之一是怎么分出来的。
2、想想看生活中我们还可以把什么平均分成两份？每份就是什么的1/2，同桌互相说一个。指名说。
3、桌上有一张长方形的纸，拿出来，你能表示出这张长方形纸的1/2吗？先折一折，然后把其中的一份用斜线画出来。
讲评：折法不同形状也不同，为什么都能用1/2表示呢？
四、操作交流，认识几分之一。
1、把一个蛋糕还可以平均分成几分？每份就是这个蛋糕的几分之一？想想看，（指名说）这样分，能分出多少个像这样的几分之一，能说完吗？
2、看屏幕，假如不分图形，生活中我们可以把什么平均分成几分，每份是这个什么的几分之一？指名说，生活中是可以分出很多很多这样的分数的。
3、完成“想想做做”第一题 你能用分数表示涂色部分吗？
4、完成“想想做做”第二题 哪个图里的涂色部分是1/4？
五、比较两个几分之一的大小：
1、刚才在分在折这圆形时，有的这折出了这个圆形的1/2，有的折出了这个圆形的1/4，想一想是这个圆的1/2大呢还是1/4大？猜猜看。演示到底谁大？这个1/2和1/4有什么关系呢？一个1/2里面有几个1/4？一个1/4里面大约有几个1/8？有一个1/3排在哪里？读大小，你发现了什么？
2、完成“想想做做”第四题 比大小
六、课堂练习 拓展延伸
1、完成“想想做做”第三题 估计涂色部分是几分之一，再填一填。
2、出示：黑板报。《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。
3、机动练习：老师这里有两根纸条，出示信封，第一根露出了1/2，第二根露出了1/3，这两根露出来的部分是一样长的，你能提出一个什么数学问题让大家思考的？猜猜看。为什么第二根长？
七、课堂总结、课后延伸
分数和我们学过的整数都是数，数学里的数除了整数和分数之外，还有其他的数，我们今后会认识它们。今天留一个问题请大家课后思考：既然有了整数，为什么还要有分数呢？如果没有分数，行不行呢？