教学设计(黄冈市蕲春县管窑镇寒婆岭小学--叶地友).docx

教学设计
学 科
数学
年 级
三
教学形式
探究
教 师
叶地友
单 位
黄冈市蕲春县管窑镇寒婆岭小学
课题名称
万以内数的加法和减法一
学情分析
我校是一个薄弱的教学点，家庭条件好点的都到县城漕河或者办学条件较好的中心小学就读。剩下来的学生基础差，学习兴趣不足，态度不够端正。
教材分析：
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学目标：
1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学重难点
重点：两位数加两位数的口算方法。
难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学策略：
1、利用信息技术手段展示归纳知识，一目了然；
2、通过电子白板演示解决知识中的重难点。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课。
二、引导探究、感受新知。
三、自主学习，交流探究。
四、总结反思。
1、多媒体课件出示情境图．
我们通过观察图，看问题。知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?
2、做好这道题，要运用那些旧知？
方法一：35+34=
34=34+4
先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：35+34=
35=30+5 34=30+4
先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：35+34=
35=30+5
先算30+34=64、再算64+5=69

让学生动手动脑，感知探究新知。
板书设计
35 + 34 = 65 35 + 34 = 65 35 + 34 = 65
30 4 30 5 30 4 30 5
65 60 64
分层作业设计

单位：黄冈市蕲春县管窑镇寒婆岭小学 姓名：叶地友 日期:2016年9月10日