用四舍五入法求近似数.doc

《用“四舍五入”法求近似数》教学反思
《用“四舍五入”法求近似数》是充分利用前面学过的把整万的数改写成“万”作单位的数的经验，力图让学生经历先把一个大数用“四舍五入”法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。这节课的关键是用“四舍五入”法省略万后面的尾数求出近似的整万数，还需要根据要求改写成以“千”、“百”等作单位的数。
在教学用“四舍五入”法求近似数时，首先我结合实例让学生体会近似数的作用，如我校本学期的学生数是3654人，大约是3700人，学生都独立完成。因为三年级时学生已经接触过求近似数，所以学生很快做出回答。接着运用知识迁移放手让学生独立探究几个大数的近似数，根据学生的汇报帮助学生理解四舍五入的方法。并引导学生分析“这两个近似数有什么不同？使学生明白这两个近似数与精确的数位不一样。学生既明白了四舍五入的方法，又懂得了求近似数要精确到哪一位这样的方法。接着出示题目：把764493，省略万位后面的尾数求近似数，先让学生思考问题“省略万位后面的尾数”是什么意思？帮助学生明白就是要精确到“万位”，把万位后面的尾数都去掉。这时我大胆放手让学生独立尝试，再抽选几个典型的答案上台展示，让学生分析。通过这样的分析、交流，一步一步地使学生明白“把764493省略万位后面的尾数求近似数，就是把6后面的尾数都去掉，并写0占位，写成760000，但是题目要的是“万”做单位，所以还要把760000改写成76万。
练习时意到综合性的变式练习，如1、在下面的□里填上“=”或“≈”68270000□6287万 726310□73万 4130820□413 37140000□3714 2、□里最大能填几？93□3800＜934万，365□700＞365万，3、用5、7、9、3、4写出3个约等于10万的数和3个约等于5万的数，提高学生运用知识解决不同形式的练习题能力和解题思维能力。
2016年9月8日
顾承霞

《画角》的教学反思
《画角》是在学习了《角的度量》之后进行的教学，学生已知道量角的方法，对于反过来探究角的画法会产生兴趣。本节课在探究新知时，让学生尝试体验、自主探索、合作交流。教学时，先让学生尝试画角，同时梳理画角的一般方法。接着让生自己画一个60度的角，再与小组的同学交流方法，说说自己的方法，最后由学生上台演示画角，并说说画角的方法。根据学生的演示和交流的情况，引导学生规范画角，总结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，在检验。检验中先看是锐角还是钝角，再角度。练习时注重综合性的变式练习，先让学生用量角器画135度的角，学生完成后，接着，要求学生用三角尺直接画出135度的角，并演示怎样画？这样学生体验到了画角时要灵活选择适当的方法。最后，让学生猜一猜一副三角尺可以画出哪些度数的角，再同桌合作用三角尺拼一拼，用量角器量角验证，归纳总结一副三角尺可以画出的特殊度数的角。
2016年9月26日
顾承霞