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说教与感化
目前，学校中的德育教育状况十分令人忧虑，尽管承担德育教育者苦口婆心，收效甚微。其中一个重要的原因就是某些德育教学着在教学中只是一味的说教，对德育中的感化作用缺乏清楚的理解和认识，笔者认为，当前德育中两种不同形式（说教和感化），相对而言，应轻说教重感化。
所谓感化，指用行动影响或者情绪感染学生，即对学生动之以情，所谓说教指的是对学生晓之以理，即借助语言告诉学生是非标准。
诚然，说教能提高学生的道德认识。然而当今社会存在的大量品德问题，不是认识问题而是情感问题，对许多问题的是非，毋庸说教，学生们心里完全清除，但是他们中的许多人却又小到为给老师留一个好印象，而哭着让自己的父母大包小包走后面。这种情况难道是学生“善恶不分”吗?显然不是，这说明我们的学生缺乏“从善如流，嫉恶如仇”的感情，然后，这种冲动，这种感情，绝非说教所能及，这只能靠教育者在身体力行中对学生“以情动人”的感化了。
还有，当今社会是信息社会，社会上的各种信息不加处理就呈现在学生们面前，让学生们自发的消化，有时难免会消化不良。例如，笔者曾对本班56名学生进行“你最崇拜的人”的民意测验，相当多的学生答曰“日韩歌星演员”，更有甚者曰“上帝”。对于这些不同的价值观，正当的说教也可能起到一定的作用，但单靠说教想彻底的改变他们的看法，提高他们对社会的免疫力，无疑是不现实的。正式由于说教在德育教育中有着许多局限性，所以“我教你听”的简单化说教方式已很不适应。而要提高学生的免疫力的根本方法是化空洞的说教为真诚的行动。
遗憾的是，我们某些德育者自身职业道德差，认为教师工资低，不安心教书育人。他们的行动时时影响着学生，“一切向钱看”的观念几乎渗透到学校的每一个角落。学生“崇拜富豪”的现象不正说明了某些职业道德差的教师对学生感化的反作用吗？有一个女生，他幼年时母亲病逝，父亲动辄对她大妈，养成了她孤僻冷酷的性格。他在家那弟弟出气。在校抢小孩子钱，偷同学东西，敢于老师拍桌叫骂。这样一个学生想改变她仅凭说教根本没用。鉴于此，我对她没有一句说教，只是无微不至的关怀她，这种关怀和感化，是他思想发生了巨变，转化成了好学生。
不难看出，我对着学生的感化，采取了行动示范的方式。所谓“身教重于言教”，就是指这种德育方式的重要性。好的指挥员，总是通过身先士卒来鼓舞士气。如果一个好的德育工作者，在自身的行为中表现出自私和怯弱，她的工作便难以成功。
当然，逼着也不是全盘否定说教，其实只要自己的情感溶于语言中去打动他人，也未尝不可。只是此时的说教已不同于空洞的说教了，它是感化的另一种方式情绪感染，如同意昂一句话，有的教师交出来招致一片嘘声，有的教师讲出来却赢得一片掌声。区别在于真诚与否，任何的粉饰和虚伪都是徒劳的。一个自私的教师是不可能教出无私的学生的，一个不信仰共产主义的老师也无法使学生信仰共产主义。其原因也恰恰在于此。
愿德育工作者在“感化”上下功夫。