人教一年级上比较数的大小.doc

人教版一年级下册
《比较数的大小》
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第四单元第42页例5《比较数的大小》。
教学目标：
1、使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2、能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。
3、培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。
教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。
教具准备：小棒、计数器、卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
帮数学王国里的数宝宝找位置。
1、按顺序填数。
2、填相邻数。37，38，39 （ ）49（ ） （ ）70（ ）
3、填整十数。
0，10，（ ），（ ），（ ），50，（ ），（ ），（ ），（ ），100
4、在1—100中，从（ ）到（ ）是一位数，从（ ）到（ ）是两位数，100是（ ）位数。
师：今天，老师还给你们带来了3位好朋友，想知道他们是谁吗？
出示：>、<、=
问：谁能准确地叫出它们的名字？这3个数学符号是用来做什么的？
师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就应用它们来比较100以内数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、探索方法，解决问题。
1、创设情境，提出问题。
出示情境图：兔子和松鼠在海边拾贝壳，松鼠拾42个贝壳，兔子拾了37个贝壳。
教师板书：42 37
松鼠和兔子比，哪个拾的多？你是怎么比的？
2、自主思考，探究问题。
3、班内交流，解决问题。
方法一：借助小棒比较。（42根比37根多。）
方法二：根据数的顺序比较。（数数时，42在37的后面，后面的数大于前面的数，所以42>37。）
方法三：根据数的组成比较。（42里有4个十，37里有3个十。）
4、引导探究，优化方法。
（1）比较十位数字不同的两位数。
A、同学们的方法可真多！不过如果数再大了，用这些方法比就不方便了。有没有更简便的方法呢？
请同学们认真观察，看有什么发现。可以和同桌交流。
生：42和37都是两位数，42的十位上是4，表示4个十；37的十位上是3，表示3个十，4个十比3个十多，4>3，所以42>37。也就是只比十位上的数字就行了。
B、同桌互说，42和37怎么比大小，你是怎么想的？
C、你会比较87和64的大小吗？80和98呢？
D、观察以上三道题你有什么发现？
E、全班交流，总结方法。
比较两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。
（2）比较十位数字相同的两位数。
A、请同学们拿出计数器，同桌互相合作，左边的同学拨出23，右边的同学拨出25，看着计数器上的23和25，你又发现了什么呢？谁来说说你的发现？十位上的数字一样大，怎么比大小呢？
B、指名说怎么比较23和25的大小。
C、比较75和78，85和83的大小。
D、观察以上三道题你又有什么发现？
学生回答，教师板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
E、如果个位和十位数都相同呢？
（3）比较位数不同的数的大小。
比较100和99，100和37，100和24。
你发现了什么？（三位数比两位数大）。
比较76和9，50和7， 82和8
你还发现了什么？（两位数比一位数大）。
总结：比较数的大小，位数多的数比位数少的数大。
（4）整体回顾，读一读比较数的大小的方法。
三、巩固练习。
1、在○里填上 >、< 或 = 。
45○54 78○76 62○62
80○79 58○91 100○89
2、在最大的数的下面画“√”。
（1）63 37 55 46 82 19
（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）
（2）18 93 46 8 81 100
（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）
3、排一排。 
49 73 51 42 40
（  ）<（  ）<（  ）<（  ）<（  ）
4、知道我是谁吗？

(1)正方形里最大的数是我,我是　 。
(2)我在圆和三角形里,比80大,我是　 。
(3)我在正方形,圆和三角形里,我是　 。
(4)我在正方形和圆里,比50小,我是　 。
独立完成，集体订正，学生说说想法。
四、小结
这节课我们学习了什么？如何比较数的大小？
板书设计：
比 较 数 的 大 小
     42>37   比较两位数的大小，先看十位上的数， 
64<87 十位上的数大的这个数就大；
23<25 如果十位上的数相同，再看个位上的数，
78>72 个位上的数大的那个数就大。
65=65
100>99 位数多的数比位数少的数大。
8<82

课后反思：
《比较数的大小》是人教版一年级下册《100以内数的认识》中的内容，首先我用激趣导入的方法，复习上节课的内容。然后以一个有趣的故事引出新课。让学生根据已经学过的知识解决这个问题。有的学生是根据小棒图比大小，只看整捆的左边有4捆，右边有3捆。所以42＞37；有的学生是根据数的顺序比，42在37的后面，所以42大于37 ；有的学生根据数的组成比；有的只看十位，就比较出数的大小。对于这些方法要逐渐加以优化。通过以上几个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。
开展小组讨论，让每个学生都有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的主要方式”的数学理念。其中尊重了学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
教学中，学生各自有比较的方法，还能说出设计的构思、意图和用哪些比较策略，这样不仅能展示学生的丰富经验，还能培养学生的语言表达能力，也为我正确评价学生的成果提供了依据。但是整节课学生说的比较多，延误了一些时间，今后，要教育学生抓紧每一分每一秒，养成良好的学习习惯。