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对《幼儿园指导纲要》的五大领域目标的理解
自从参加工作以来，我一直在学习《幼儿园教育指导纲要》这本书。记得还是刚参加工作时，在一次教研会中，园长发给我们每人一本进行学习。通过对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己对幼儿的教育又加深了。
一、健康领域
情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《纲要》中明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”作为一名幼儿教师，我深感其重要。通过对健康领域的学习，已经明确了健康教育的具体内容。我认为健康教育就是生活教育。因为幼儿离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，所以健康教育也应该把握时机。
二、语言领域
情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；
认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
动作技能领域：能听懂和会说普通话。
语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。
三、社会领域
情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；
认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。
四、科学领域
情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；
认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。
幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。
五、艺术领域
情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《纲要》关于艺术领域的目标，也让我发现了自己在教学中的不足，例如小班孩子的涂色问题。其实小班孩子需要的不是一味的涂，机械的活动，而是如何去体验色彩的美。我相信，通过对《纲要》目标的学习，我会重新去审视自己开展的艺术活动，从而促进幼儿更全面的发展。作为一名幼儿教师，我感受到了，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，在教学中创设一种和谐、积极的气氛和情境，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，在欢乐的氛围中学习，在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，有一个快乐的学习生活。