读于永正五重教学心得体会.doc

读《于永正与五重教学》有心得体会
兴义市仓更镇仓更小学 李显超
昨天，我浏览了于永正先生五重教学的相关内容，对于老的五重教学有些感触，于老教了近四十年的书，结合多年的语文教学实际，积淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
一、 重情趣
于老师说的情是情感，或者说是感情，包括两个方面的意思：
一、是对学生有情，关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情、理解。他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。他尊重学生的个性，尊重学生的差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。在他的词汇里没有“差生”这个词语，于老师要我们蹲下来看学生，这样才能理解学生，才能想学生所想，急学生所急，需学生所需；因此，要教好学生，对学生重情也是一个前提条件。
二、是对语文教学有情，上课有情。于老师对语文情有独钟，痴迷于语文教学，课堂首先是生活，其次才是教学。课堂教学是老师、学生和教材三者之间的对话。他强调，课前，老师要和教材对话，，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来，这是关键；课堂，则是三者对话，更多的是在老师的组织下，让学生和教材对话。
所谓“趣”就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲；不是热热闹闹、戴上头饰表演表演、拿课件演示演示罢了。
二、 重感悟
所谓感悟？就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己领会。它是对繁琐的分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生主人公地位，尊重学习语文的规律。
任何感悟都是有度的，是在不经意中的，因人而异的。语文教学要留有空白，学语文是一生的事，因此不要担心学生有些地方暂时感悟不出来，尽管放心的把时间留给学生读书。我们应尊重每个学生的独特感受，不应该只有一个答案、一个结论；不应该也不可能把全班学生培养成“一个人”。
三、 重积累
学习语文的主要目的是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力，我们语文教师要有积累意识，语文教学要积累，而到这一点，就必须读万卷书，行万里路。
1、教学中要十分重视读和背，对要按照学习语文的规律教学。
2、重视课外阅读，因为只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。
3、做好读书笔记，在阅读中，可以把文中的好东西（好词、好句、好段等）摘抄下来，储存起来，需要的时候再调出来，学习就得心应手了。
四、 重迁移
迁移就是举一反三，就是运用。语文是人类的重要的交际工具，当然掌握了就得运用。于永正先生明确指出“语文教学中，迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。”
1、读的迁移。就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。
2、写的迁移。从学生的实际出发，尽量让学生觉得有意思，愿意写，量要适度，要求要低。
五、 重习惯
于老师说：小时候，人的习惯是主人；长大之后，人是习惯的奴隶，可谓，小时侯，习惯的养成尤为重要。于老师所谈的习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。在教学中，他特别重视良好习惯的培养，认为激发学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学最大的成功。
于老师对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱让我们每一位教师都赞叹不已，而我们也应该向于老师学习，只有把自己的爱赋予学生，学生才能成才，教师才能成为一名出色的教师。