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中学体育教学内容的多样性探究

摘要：体育教学作为中学课程中的必要内容之一，其被重视程度难以与普通文化课相比。长久以来，体育课的教学内容多以常规内容为主，活动的多样性及创新性未有明显改变。本文通过对目前中学常规体育教学现状进行初步分析，结合现有情况，初步总结体育教学内容多样化对学生综合素质的提高的必要性。
关键词：体育 中学 教育 多样性

目前的中国校园课程中，体育、美术、音乐等文体类课程在所有教学课程中所占比例普遍偏低。据不完全调查，大多数的初中及高中课程中，体育课在一周的教学内容中仅有2学时左右，少部分学校甚至将文体类课程更改为自习课程。多数的体育教学内容也多以球类等较常规活动为主，内容单一，无法充分调动所有学生的积极性及运动热情。本文首先对目前中学体育教学现状进行初步分析，阐述现有体育教学中的优缺点，最终总结出提高体育教学内容多样性对学生综合素质发展的必要性。

1 常规中学体育教学的地位与内容
1.1 常规体育教学在中学课程中的比例
中学课程中，体育课在所有课程中安排的比例较一般文化课偏低，每周仅2学时左右。课程中，约半数的学生室外活动时间往往不满规定课时。部分学校鉴于软硬件条件的限制，将体育课成更改为学生自习课程，这在很大程度上再一次减少了学生室外活动时间。体育教学不被重视，在许多学校中已成为一种普遍现象[1]，减少室外活动时间用以补充文化课的学习也为多数教师所接受。

1.2 常规中学体育教学的主要内容
日常的中学体育教学中，多以常规球类、田径类运动为主要内容，活动类型较为固定。部分地区也会针对各自升学考试中所要求的体育考试内容，应试性安排体育教学活动，但教学时间较为集中，多为临近考试前的某个时间段[2]。
普通的体育教学中，遵循着以老师指导为主，学生自由选择为辅的原则。每次教学内容大多固定不变，学生虽有不同学习与运动内容，但可供选择的空间不大。另外，学生是以个体形式进行课程学习，各自素质及接受度有所区别。由于各种教学软件及硬件条件限制，中学体育课中所进行的运动强度较为统一，无法保证其处于所有学生的可接受范围内。体育教学内容的单一与模式固定化，已成为中学体育教学中的普遍缺陷[3]。

2 学生对于常规体育教学内容的认知
如1.2中所述，目前常规中学体育教学中，遵循以老师指导为主，学生选择为辅的原则。教学内容单一固定，无法保证为所有学生可接受范围内。
举例来讲，常规的体育教学中，最常见的为球类与田径类教学内容。对于大多数男性及体力较好的学生而言，此类内容无论是运动强度及运动量等方面，完全在其可接受范围内。但与之相比，会有大部分女性学生、部分体力与体育素质不佳者无法完全承受此类活动的运动强度与节奏，从而对教学内容无法具有良好的适应性。因此，体育教学过程中，便会有明显的优劣差异。差距明显的，会使一些学生在课程中无法认清自己所处环境及自身所需要改进之处，久而久之会使这类学生逐渐对体育运动失去兴趣，不利于学生的全面发展。

3多样性体育教学的开展内容及效果
据了解，早在本世纪初，已有部分学校开始尝试体育教学改革，其中有成功也有失败。
提高教学内容多样性作为多数体育教学改革的主要内容，占有很大比重[4]。例如，某校的体育教学改革中，摒弃了以往以老师指导为主，学生选择为辅的原则，改为不同强度内容同时进行，学生可自由选择，常规与创新活动并进的教学方法。每次体育教学活动安排两名至多名教师同时教学，在丰富常规的球类与田径类活动内容的同时，增加了多个新时代青年学生乐于参加的项目[5]。不仅增加了体育教学的多样性，也能充分调动起学生的参与热情与积极性。
其中，某高级中学曾创新性地对学生出操内容进行改革，将街舞、健美操、太极拳等内容列入每周课间操内容，每日均有变化，学生对课间操的态度有了很大改观，由从前的敷衍应付变为积极参与。除此之外，该校还在出操模式上做出大胆调整，创出一曲双操甚至一曲多操的方式。学生在出操过程中，不仅自身积极性得到提高，对于学生团队间的配合与独立性的培养也有很大的帮助。
据实地调查，学生对于经调整的活动内容均表示乐于参加，并对校方的此次创新持支持态度，学生的精神状态与之前相比也有很大程度的改善。

4 中学体育教学内容的多样性对学生的影响
提高教学内容多样性，在很大程度上等于放弃陈旧的教学模式，改变传统体育教学思想[6]。教师的教学观念也需与时俱进，教学内容中应多融入当下学生感兴趣的内容。这既能调动起学生参与的积极性，也可以提高教师教学素质[7]。
值得一提的是，传统的初级中学教学与高级中学体育教学略有不同。某些地区，对于初中升高中的升学考试中，体育考试也占有一部分比例，这使得一些学校在体育课程的开展方面多以应对考试内容为目标[8]。此类教学目的虽无可厚非，但适度的丰富教学内容，对于提高学生积极性必然有一定好处，对于相关体育考试成绩的提高，也是有所帮助的。

综上所述，提高中学体育教学内容的多样性，丰富学生的活动类型[9]。从学生发展上说，不仅在生理上对于学生身体素质的提高有益，也对调动学生参与集体活动积极性很大作用，对于学生心理素质的提高也是帮助，从而学生的整体综合素质可以得到有效的改善与提高。

参考文献：
1 王娜.浅析中学阶段体育课教学的现状分析[J].华章,2013(23)
2 吕贤清.中学体育教学的有效性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2013（3）
3 邵伟德等，论体育教学模式的筛选与界定[J].军事体育学报,2006(4)
4 赵顺来.浅析高校体育教学改革存在的问题与发展趋势[J],沈阳体育学院学报,2001（1）
5 胡永红等.论有效体育教学的特征[J].运动,2011(1)
6 欧立明.对体育教学中创新教育的研究[J].新课程-中旬,2012(4)
7 阳剑,刘海元.新课程背景下的体育教学模式[J].体育学刊,2008(6)
8 冯庆梅等.对我国学校体育目标的回顾与思考[J].重庆工商大学学报（自然科学版）,2008(4)
9 李晓峰.论中学体育教育的危机与改革[J].现代交际,2013(4)