特殊儿童的转化个案分析.doc

特殊儿童的转化个案分析
常州市戚墅堰区幼儿园 许华
在幼儿园里，我们经常会遇到一些“与众不同”的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的在社会性发展上相对滞后。我们习惯把他们称为“特殊儿童”。当今的儿童群体中，特殊儿童的比例正呈逐渐上升趋势。作为一名幼儿教师，我确实感到了对特殊儿童进行研究、教育的紧迫性和重要性。在此我就针对一名特殊儿童的教育转化过程谈谈自己的几点看法。
我们大四班的张寅小朋友，是个非常古怪的孩子。入园以来，表现很特殊，孩子游戏时他常常把积木占为己有，谁来拿积木玩，他就拳头伺候。老师批评时，他就睁大眼睛看着，不吭声，一会儿又是老样子。午餐时总是最后一个吃完，然后在走廊里跑来跑去，把图书、积木扔得满地都是。针对张寅的这种情况，我们也和他妈妈交谈过多次，但总是不起作用。有时在精疲力竭的情形下，我也想过要放弃，但是作为一名教师，高度的责任心和神圣的使命感驱使我下定决心，一定要转化好这个孩子。同时我也觉得这确实是一个值得研究的课题。特殊儿童的特殊表现，问题之多，原因是多方面的。把握孩子的心路历程是教育成败的关键。磨刀不误砍柴工，我就从了解孩子开始。
一、调查了解，寻找原因，对症下药。
本着为了孩子的思想，我们和家长坦诚地交流了各自的看法。经了解张寅的爸爸妈妈由于整天忙于工作，对孩子的关心了解较少，张寅就一直由爷爷奶奶抚养，长辈的宠爱使孩子变得任性霸道，自由散漫，再加上家长平时与孩子的交流很少，久而久之，形成了孩子的特殊性。
二、加强家园配合，取得教育合力。
了解了孩子特殊性的原因所在，我们以真诚的态度打动了家长的心，取得了家长的密切配合，这是一个良好的开端。教育工作就是以心换心。我们和家长一起观察孩子的在园表现，讨论教育良方，向家长宣传科学的教育方法，给家长推荐幼教书籍。家园双方共同制定了教育方案。
陪伴阶段——让家长来园陪孩子一段时间，和老师一起管理教育孩子，使其逐渐形成良好的常规。几天下来孩子基本能遵守班级常规了。
放手阶段——孩子有了明显的进步，家长和老师及时给予表扬鼓励，和孩子协商：“让妈妈去上班，你自己在幼儿园和小朋友玩，你能行的。”这样逐渐减少陪伴的时间，直至放手。在这一阶段孩子比较配合，进步更明显了。
自立阶段——家长完全放手，孩子离园后回到家中，家长对孩子的表现给予更多的关注，多和孩子交流谈心，使孩子逐渐能够融入到集体中去。
三、调节活动环境，改善人际关系。
为了让孩子更好地适应环境，我们给孩子创造了非常宽松的人际和活动环境，让孩子自主选择自己喜欢的活动和伙伴。教师有意识地培养他和小朋友的感情，鼓励其他孩子和他交朋友，让他感觉到小朋友都喜欢他。同时，教师也给予他更多的关注，多与他谈心。孩子确确实实感受到了爱的阳光雨露，我们的相处是多么和谐美好。张寅总会亲热地拉着我的手说：“许老师好！”然后在你的赞美声中欢快地离去。家长也感受到了这种变化，由原来的冷漠变为从内心发自肺腑的感激。
四、卸掉“特殊”枷锁，融入儿童群体。
《纲要》提出“平等地对待每个孩子”。在活动中我们把他当作正常儿童来看待，丝毫特殊都没有，要求小朋友们做到的事情，他必须做到，适当运用冷却法，促其自省。在这种行为指导的过程中，巧妙地运用奖惩结合的方法，孩子有所进步，诚心祝贺，给予奖励；反之孩子仍然一如故我，必须严肃惩罚。错了及时指出，帮其改正，做好了及时表扬鼓励，让孩子觉得自己和别人没有差别，改变孩子的自我中心意识。让孩子大胆地和别人交往，教师和家长及时给予正面的引导和帮助，投入更多的关注。孩子逐渐成为游戏活动的主人，同时体验到了成功的快乐。
五、善于抓住教育细节，细心呵护幼小心灵。
以前张寅小朋友总是不愿意午睡，常常影响别的小朋友休息。有一天午睡时，他一改常态，安静地躺下来后，小声地说：“老师，我不睡觉，但是我不出声音。”我笑了，伸出大拇指，夸他进步了，并鼓励他说明天肯定能睡着。张寅听后很高兴。第二天，他在老师的拍抚下很快就睡着了，睡得很香。我及时表扬了他，他别提多高兴了，以后他果真越来越好。
经过一段时间的摸爬滚打，现在张寅小朋友不仅成了孩子们的好朋友，而且还是老师的小帮手。原来差一点被放弃的孩子现在的进步是多么喜人！是爱哺育了他，是情感化了他。老师、家长、小朋友们都真真切切感受到了他的可喜变化，我由衷地感到欣慰。
爱，不是一句挂在嘴边的口头禅。爱，必须通过脚踏实地的辛勤劳动去实现。让我们为每个孩子的健康成长共同努力吧！

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