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谈谈小学生作业拖拉现象

[摘要]小学生作业拖拉现象普遍存在，有表层的原因，如学生贪玩、偷懒、讨厌作业的心理，但是我们更应该关注其深层原因，主要表现在学生学习目的不明确、责任感的缺乏、父母职责的错位、教师工作的失误等方面，针对这些根源，教师与家长要通力配合，共同帮助他们克服这个毛病。
关键字：小学生，作业拖拉，父母职责，教师工作

一．现象
　 在小学中，作业拖拉现象普遍存在。作业布置下去，有的完成得又快又好，但是总有几个学生拖到最后，结果自己着急，老师费心，甚至有些同学的家庭作业经常无法完成，影响了教学的整体进度。这种现象在教育心理学中被称为“学习拖延”，指的是学生在有时间和精力的情况下往往把学习任务不断往后延迟的一种非理性的行为倾向。严重的拖延行为在国外心理学界已经被认为是一种心理障碍。因此，很有必要深入了解学生作业拖拉的原因，并积极寻求解决的办法。

二．原因
1．表层原因
根据平时的观察的经验，大多数教师都能了解到这些学生拖拉作业的原因，主要是以下几种情况：一是学生觉得作业困难，做不下去；二是贪玩忘记了；三是具有一种怕做作业的心理。碰到这些状况，很多教师一般是或帮助或提醒督促或批评教育。但是效果并不明显，很多学生这次改了，下次仍然不能按时完成作业，拖拉作业的现象还是经常发生，状况不断。这是为什么呢？笔者认为最关键的是，我们老师在对症下药时，只对准了这“病症”的“外症”，而没有抓住其“内症”。以上所谈到的拖拉作业的几种情况都是指外症，是拖拉作业的表层原因，而没有挖掘到其深层原因，自然也就不能根本改变学生拖拉作业的现象。那么学生作业拖拉的深层原因是什么呢，可以从以下几个方面进行分析。

2．深层原因
2．1学习目的不明确
     笔者经常做一些小调查，问学生“你为什么读书？”学生的回答多样，但是大多不是出于自身思考和主动要求，比如：“是爸爸要我读书。”“在家里一个人没劲，所以要读书。可以和大家一起玩。”“读书为了将来找份好工作，不干农活。”在学生的心里，没有社会大集体的概念，把学习的目的局限在眼前与个人的身上，这恐怕与社会发展是不利的。这当然不能过多责备小学生，因为他们毕竟心智没有完全发育成熟，这就要求家长和教师平时合理地启发和引导，用先进人物、感人事迹、社会价值等深入浅出的说明白读书对他们的意义和价值。

2．2父母职责的错位
有些父母过于重视孩子的学习成绩，对于孩子家庭作业的心理是越多越好，就怕孩子闲着；有些家长处理孩子作业情况的方法也过于简单，或者利诱，或者打骂，长期以往，孩子与父母的距离越来越远，甚至拒绝和父母沟通，形成对家庭作业的反感情绪。而有些家长则是另一个极端，对孩子的作业不闻不问，甚至创造的不是有利的学习场所，比如在家中打麻将、打游戏。试想，这样的环境能让一个十来岁的孩子全心完成作业吗？

2．3教师工作的失误
      老师，通过布置作业来了解学生的学习，帮助学生巩固所学的知识。但是，往往我们的老师只是针对全班布置作业，没有把个别差异凸现出来。而学生的学习能力各有不同，接受和完成作业能力也不同，比如有些孩子可以十分钟完成的作业，别的孩子可能需要半小时还不止。因此，布置作业也充分说明一名老师对学生的了解，为学生提供可以达到的作业量才能体现布置作业的技巧。因此，我觉得我们的老师也有必要改变作业观，不要把完成作业就像完成皇帝的圣旨一样，促使一些完不成作业的孩子越来越惧怕作业，惧怕老师，还给自己带来不小的负担。

三．解决办法
分析了孩子作业拖拉的原因后，不难发现这个问题不仅仅是孩子自身的问题，更多的是家长和教师的责任，家长和教师要配合起来，共同解决这个难题。
1．教师细心。教师要科学控制好每天的作业量，每天亲自布置作业，加以提问同学的方式重复作业要点，并询问能否完成，要求学生响亮地回答“能”。第二天早上优先为平时不能按时完成作业的学生批作业，并及时订正，耐心辅导。在上课时，多关注他们，让他们回答一些基本的问题，树立他们学习的信心。当他们取得成绩时，及时肯定与鼓励。
2.家长耐心。很多有拖拉作业习惯的学生并不是一次不拖拉就是永远不拖拉了。他们的行为会有反复，因此就需要家长的耐心教育和等待，给他改变的时间。同时耐心地帮助孩子解决难题，与孩子共进退，帮助建立他们的信心。
3.建立奖惩分明的监督机制。制定奖惩分明的监督机制能够有效约束学生的拖拉行为。有着拖拉习惯的学生的自制力和意志力往往都比较差，先帮助他们订立学习计划，每天检查他们学习任务的完成情况，如果学生按时或者提前完成任务，应该给予一定的表扬和奖励，而对由于拖拉没有顺利完成计划的学生，应有一定的惩罚措施，如剥夺其玩耍的时间等以示警戒。

参考书目：
[1]黄希庭.简明心理学词典［M］．合肥：安徽人民出版社，2004
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探［M］．北京：教育科学出版社，2004